昨晚在小區滑梯那玩，有個又高又大的孩子要和他一起玩，鬧鬧剛開始和他一起玩，後來我低頭拿手機處理事情，沒注意他們，鬧鬧向我跑來，說：“那個小朋友弄我，我不和他玩了。”

那個孩子追過來說：“咱們一起玩吧。”鬧鬧又去和他玩了。

我這時候看到，那個孩子把鬧鬧從滑梯上推了一把，雙腳在鬧鬧後背蹬一腳下去，鬧鬧又跑向我，那個孩子又來了，鬧鬧說：“你又弄我了，我不和你玩了！”

那個孩子昂求說：“求你了，和我玩吧。”

鬧鬧說：“那好吧，再有最後一次機會。”

結果那個孩子還是做出粗魯的動作，像遊戲一樣。

鬧鬧就走開了，要跟我回家，說：“我再也不放過他了。”

石家莊德瑞幼兒園的孩子們

回來路上我們也聊天，我跟他說：“我剛才看到你是這樣解決問題的，你願意和別人玩，也會給別人機會，但當你覺得別人總是冒犯你時，你選擇遠離他。”

他說：“等下次他再這樣，我就用我的方式打他，我很有力氣的。”

在鬧鬧的成長過程中，父母和老師對待他的方式都是尊重的、有愛的、有界限的，所以他逐漸呈現出清晰的社會性發展，知道人和人之間恰當的相處方式和行為邊界。

在幼兒園，學校規則第一條就是“粗魯、粗野的行為不可以有”，所以孩子早已內化了這些規則，他不會侵犯別人，但也不允許別人侵犯自己，這就是界限，這就是尊重和教養。

石家莊德瑞幼兒園的孩子們

那個孩子是我們鄰居，他為什麼不清楚和別人的相處界限呢，因為他的生長環境，每天充滿了責備、訓斥、說教，隔著樓道經常聽到大聲呵斥聲夾雜著孩子的哭聲。

長期在這樣的環境中，孩子的心智就亂了，他感受不到真正的愛，感受不到尊重，感受不到被理解，所以他也感受不到別人，他渴望交朋友，但不知道如何恰當的交往，用他被對待的方式對待別人，威脅的、暴力的、討好的方式，但他並不知道自己怎麼了，也許一生都不知道。

所以那些經常受訓、捱打的孩子，在心智發展上同正常的孩子有著極大的差別。首先一點就是概念不清，大腦相對而言比較糊塗，不容易看到客觀的、實在的東西，對外在事物的過分敏感影響了他內在心智的發展。

石家莊德瑞幼兒園的孩子們

受打罵厲害的孩子，記憶力較弱，不易看到客觀的現實，他們看待世界的出發點總是基於需求和仇恨。

受打罵不厲害但多少受過刺激的孩子，也時常糊塗。那些有點“專制”的家庭，孩子也會多少出現問題。這其實是思維出了問題。

打罵孩子會給孩子造成壓力和恐懼。壓力使得孩子在把握事物時產生偏差，不能高度理解本質問題，苦難降臨到了孩子頭上。