每次推薦書的時候，家長問的第一個問題往往是：這個書適合幾年級讀？

問出這樣的問題本無可厚非，但回答起來卻並不是一件簡單地可以張嘴就來的事情。

孩子的閱讀能力和水平是隨著他的閱讀基礎和年齡動態變化的。有些三年級的孩子已經開始讀四大，有些五年級的孩子還在讀漫畫。有些四五歲的孩子都已經掌握了1000個左右的漢字。有些二三年級的孩子讀帶拼音的書還費勁。

我不是用小機率的事件在說事兒，這就是閱讀的差異化。存在於每一個孩子身上。

但是一個孩子的閱讀水平到底該如何衡量，或是說，我要怎麼判斷自己的孩子在怎樣一個閱讀水平上呢？

很遺憾，在中文閱讀體系下，還沒有一個權威、科學的，能夠普通應用，並將大多數中文童書收錄進去的一個測評體系。

隨便在一家網店搜尋“分級閱讀”，出來的幾乎全都是英文書。中文書少得可憐。在英文啟蒙閱讀上，家長們多是在進行分級閱讀，比如ARZ、牛津樹。 如果家長不瞭解孩子的英文閱讀水平，可以進行藍思、AR測評，根據測評結果來選擇相應等級的英文童書。這對於家長培養孩子的英文閱讀，會少走不少的彎路，更加的科學與高效。

這樣的方式與孩子的年紀無關，與孩子的閱讀水平有關。而這樣科學嚴謹的方式，在中文閱讀中還沒有。

國內有很多的閱讀研究機構，在做著相應的努力。比如親近母語研究院，從2001年開始就連續地推出中小學生分級閱讀書目，包括了共讀與獨立閱讀兩個部分。

還有一些出版機構在文言啟蒙閱讀上也進行了分級閱讀的探索，這對於想給孩子進行古文啟蒙，不知如何做的家長來講，提供了一個優先的選擇。

可是，這樣的書單、這樣的分級就一定是科學合理的嗎？

沒有出現在這些書目裡的童書該如何去判斷？古文啟蒙不使用一套分級讀物，就無法啟蒙了嗎？

現實的問題總是很多。無論是測評方式，書目推薦，還是童書出版物上，中文閱讀分級還有很長的一段路要走。

我們再回到實際的問題上。對於孩子的閱讀水平，家長如何能夠清晰地判斷與掌握？

不妨藉助一下語文書。

如果你的孩子已經三年級，但是閱讀語文書上的課文時，在閱讀和理解上仍然有一些困難。那你就知道，你的孩子的閱讀水平實際上要低於這個年齡段的孩子。

其他年級也是同理。

另一方面，現在很多的童書也會在封面或是書脊、封底、勒口、腰封等顯要的位置上註明適合什麼年級，什麼年齡。雖然這並不是絕對的，但是足以給家長們一個明晰的參考。

具體在實際行動當中，家長在給孩子選書的時候，一定要了解孩子的閱讀水平。要選稍微比他閱讀水平高一點的書。具體的數值我認為是一本書要保證75%的內容孩子能易於理解，25%的內容不易理解。

很多家長在選書的時候會掉入“二極論”。孩子讀不懂的不買，孩子讀起來太簡單也不買。這種極端的想法要拋掉。

好書並不代表著好讀，好讀的書也未必是好書。

好的書你覺得孩子讀起來費勁，可以稍微放一放。好的書你覺得孩子總是在不停地讀，那你可以讓他停一停，或者用一套稍微難一點的好書來替換。不適合孩子閱讀的書，一經確認，立刻停掉，不要猶豫！

培養孩子的閱讀，家長要學會去動態管理，保持發展的眼光。

同時要不斷地去調整孩子的閱讀胃口，閱讀上不要偏食。在廣泛的閱讀當中其實是在培養他在未來獨立自主的閱讀時，具有準確的分析判斷能力。要讓孩子未來能夠知道自己要讀什麼，學什麼，吸收什麼。

這就像我們在給孩子報興趣班時，開始總是會廣泛撒網，最後抓住孩子真正感興趣的那麼一兩個來專心的培養。閱讀亦如此。

最後說一句，好書是值得囤的，因為好書賣得都特別快 存起來早晚用得上，但是等你想讀的時候想買未必能買得著。

你可能會說，難道不會重印嗎？

經典當然會。但在童書上每年新的品種，新的版本層出不窮，當你還在糾結適合幾年級閱讀的時候，別的家長已經搶到手了。

要讓書等你，不要你等書。