教學目標：

1。交流閱讀感受，加深對作品的理解，從而來理解 “幸福要靠自己的雙手來創造”這一道理。

2。採用“讀書會”的形式，促使個性化閱讀和合作性閱讀的融合，感受作品的魅力。

3。以一篇帶多篇，激發學生閱讀文學作品的興趣。

教學重難點：

交流閱讀感受，激發學生閱讀文學作品的興趣。

教學過程：

一、匯入

讀書是一件很有意思的事情，它用小故事講述大智慧，讓我們從故事中得到感悟，得到快樂。今天我們就一起來聊聊《寶葫蘆的秘密》這本書吧。

二、感受王葆的快樂與煩惱

1、王葆得到寶葫蘆，心裡甭提有多高興，究竟寶葫蘆給王葆做了哪些快樂的事？ （為王葆釣魚、給花草澆水、做彈射式飛機模型、做試卷等）

2、寶葫蘆帶給王葆高興的事太多了，寶葫蘆帶給王葆的都是快樂嗎？（不是）它還給王葆帶來了許多麻煩，讓人看了啼笑皆非。現在請同學們想一想寶葫蘆為王葆添了哪些麻煩？

A：釣魚一事令王葆因撒謊而不安

B：亂插花草標籤，令爸爸誤解。

C：試卷的詭計，使老師和同學不信任。

D：電影票的風波，讓王葆逃之夭夭。

……

3。小結：老師告訴你一個秘訣——讀書可以採用議、品、演的方式。

三、精彩片斷細細品

片段一、巧得寶葫蘆 取名理由

（1）機緣巧合，這回，王葆真的得到了寶葫蘆，他的心情是怎樣的？輕輕讀讀這段話，看你能讀出什麼。

可是我不能對任何人洩露一個字。我得保密。可是我又有滿肚子的高興，關也關不住地要迸出來。我沒有辦法。我只好嘴裡大聲唱著——說也不好意思，我簡直成了一個小娃娃了，不過好在沒人瞧見——又打了兩個滾。可還是感覺到不夠勁。我於是把腰彎著，把頭頂著地，叭噠翻了一個筋斗。

（2）作者透過如此生動形象地描寫，讓一個高興的不知該怎麼好的王葆，活靈活現地出現在我們眼前。這就是文章的細節，讀懂書就是要讀懂細節。不動筆墨不讀書，書中還有許多有趣的片斷，請你選擇其中你感興趣的部分，細細品味。看書的時候可以手上拿一支筆，看到精彩地方，或者有意思的內容，就在書上做做讀書記號；也可以在書的邊上隨時寫下你的思考。

（3）你讀書的時候，有沒有什麼其他方法？

（猜讀法、字字詳讀法、情節瀏覽法、移步換景法、重點人物分析法、回頭賞讀法、同類作品比較讀……）讀書的時候，除了瀏覽以外，我們還要精讀、巧讀，才能事半功倍。

片段二：精彩的對話

蘇鳴鳳嚷了起來：“不對，王葆！你把它弄成之字形了，這兩處都得折成直角才成！”等到我把它一矯正，蘇鳴鳳又來了：“這成了鈍角了，不行！”“怎麼又不行？”“你這麼著沒有，搖不起來！”“你怎麼知道它搖不起來？”有人插嘴：“這實在不像個搖柄，倒像一個人，站在泳池邊剛要往下跳的姿勢。”大家笑了起來，我把東西往地下一扔“還興諷刺人呢？我不幹了，我退出！”我狠狠地把東西順腳一踢，就往外跑。蘇鳴鳳追了出來“王葆，王葆！”“別理我！”“王葆，別這樣，你這是什麼態度？”“噢，就你態度好！好極了，可不得了，等著《中國少年報》登你的照片吧！”“王葆，你這麼樣可不會有人同意你……”“我才不稀罕你們的同意呢！”我頭也不回地走，眼淚簡直要冒出來了！

片段三：精彩的內心世界描寫

哈，這可好了，這可好了！我在地下打了一個滾，我多快活啊！又打了一個滾。我真恨不得跑去告訴奶奶，告訴爸爸媽媽，說我得到了幸福，什麼事情都有了辦法。我也真恨不得跑去告訴同學們，說我將來要幹什麼就可以幹什麼，準有成就，不是當英雄就是當模範。這可一點不是吹牛，我有百分之百的把握……可是我不能對任何人洩露一個字。我得保密。可是我又有滿肚子的高興，關也關不住地要迸出來。我沒有辦法。我只好嘴裡大聲唱著——說也不好意思，我簡直成了一個小娃娃了，不過好在沒人瞧見——又打了兩個滾。可還是感覺到不夠勁。我於是把腰彎著，把頭頂著地，叭噠翻了一個筋斗。

四、總結回顧，悟出道理。

1。寶葫蘆給王葆添了很多麻煩，最終他怎樣做？（怒劈葫蘆）他為什麼這樣做？

（王葆本來是個好孩子，他雖然不肯動腦筋，但他絕不願意享用偷來的東西。所以，當他明白寶葫蘆給他的東西都是怎樣來的，他就氣得拼命要把寶葫蘆砸碎、燒掉，再也不要它了。）

2。你希望得到這樣的寶葫蘆嗎？

3。老師小結道理。

五、拓展延伸，推薦閱讀。

1、師：多麼神奇的寶葫蘆，多麼有趣的故事，難怪《寶葫蘆的秘密》被譽為20世紀中國最優秀的民族童話精品，奇思妙想的故事，折射出中國人的幽默和智慧。值得我們每一個人放進書架，珍藏一生。

2、出示《禿禿大王》精彩片斷

像這樣有趣的童話還有很多，我這兒就有個片斷：

禿禿大王說：“我剛才做了一個可怕的夢，夢見我的兩個小銅錢忽然不見了。怎麼也找不到了，準是有賊。百巴撲唧，你想想吧，看應該怎麼辦？”

……

“後來呢？”

“後來，我就把錢藏在箱子裡……”

3、這片段也是出自張天翼的手筆，書名叫（《禿禿大王》，課後，我們可以再去讀讀他的其他作品，領略這位童話大師的風采。