製作年曆的說課稿
“說課”有利於提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利於提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。下面是製作年曆的說課稿，為大家提供參考。
一、說教材
教材分析：本課是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級數學上冊第七單元56-57頁教學內容，一個實踐活動課——製作年曆。這節活動課是學生掌握了年、月、日知識後的綜合應用。在製作過程中，學生會輸出大量年、月、日的知識，經歷從年具體到月再具體到日的過程。體現了年月日之間的內在聯絡。這節實踐活動課可以說既是對年、月、日這一單元知識的總結，又體現了數學的應用性與趣味性。
學情分析：三年級的學生具有一定的動手操作能力；有一定的小組合作意識和能力；具有一定的觀察、發現、分析、交流和蒐集資料的能力；同時還具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物，對自己熟悉的事物比較感興趣，喜歡關注“有趣、好玩、新奇”的事物等。這些都為本次活動的學習得於順利開展奠定了基礎。
根據以上分析，我為本課設定以下幾個活動目標：
知識與技能目標：透過活動複習鞏固本學期所學的年、月、日的知識。
過程與方法目標：透過製作年曆，掌握年曆的一般製作方法和注意點，培養學生動手設計製作的能力。
情感態度與價值觀目標：透過實踐活動。讓學生感受到“數學有用”、“數學就在生活中”、“數學能幫助我們解決生活的實際問題”。
活動重點：掌握年曆的組成要素進一步提高學生的設計製作能力。
活動難點：掌握年曆的製作方法。
二、說教法、學法:
《數學課程標準》指出，教師應“向學生提供充分從事數學活動的機會”、“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動富有個性的過程……對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。本課透過五個實踐活動來體現學生的自主活動，讓學生從已有的知識經驗的實際狀態出發，在觀察發現、分析、交流、操作、評價中學習，鞏固對年、月、日的認識。老師作為組織者和參與者，指導上充分體現在精心設計的問題情境上，努力提高學生的`自主學習能力和實踐能力。培養學生的探索精神。
三、說活動教具準備
教師：**年年曆卡，多媒體
學生：每人蒐集一份或多份舊年曆；水彩筆以及製作年曆需要的材料等。
四、說活動過程
（一）實踐活動一：展示收集的年曆。
同學們，老師發現有的同學已經迫不及待地拿出自己收集的年曆了，想不想展示並介紹一下你收集的年曆？請大家一飽眼福吧！（讓學生到前面來依次向全班展示並介紹）。
生1：我收集的年曆是今年的掛曆，一個月一張，可以掛在牆上。
生2：我收集的是一本臺歷，一天一張，放在桌子上，用起來很方便。
生3：我收集的是一本萬年曆，裡面的內容課多啦，有很多年的年曆呢！生4：我收集的年曆只有一張，全年12個月的都在這上面。……
（預設：如果學生沒有出現這麼多種類的年曆，我就用來演示）
同學們收集的年曆可真不少！有的是單張的，有的是整本的；有的可以掛在牆上，有的可以放在桌子上。仔細觀察，這些年曆有什麼共同的地方？
生1：年曆上都是12個月，都是從1月到12月，都有星期……
根據學生的回答教師依次整理出製作年曆所需的知識。
（設計意圖：生活中有各種各樣的年曆，透過收集年曆，展示年曆，一方面讓學生更多，更直觀地瞭解年曆的形式、結構，另一方面也為學生自己製作年曆啟發靈感，開啟思路。）
〈二〉實踐活動二：準備製作年曆。
大家收集的年曆這麼漂亮，想不想自己動手製作一個？
那麼你們打算怎麼做呢？結合你們小組帶的材料，以小組為單位交流一下，說出你們的製作方案。
學生彙報不同的製作方案。
在製作之前，你認為有什麼困難呢？提出來，我們共同解決。（這裡進行小組討論，然後彙報。）
生1：今年的年曆已經有了，我提議製作明年的年曆！不過，我們還不知道明年1月1日是星期幾。
是呀，萬事開頭難，不知道明年的第一天是星期幾，從哪兒開始寫呢？
生2：我有辦法，看今年的年曆，只要知道今年最後一天是星期幾就可以了！然後讓學生看今年的年曆，判斷出明年的第一天是星期六。
你真會動腦筋！還有其他困難嗎？
我們不知道明年二月份有幾天。
對呀，二月可是個特殊的月份。明年二月有幾天呢？
生3：因為**年是閏年，根據四年一閏的特點，******年都是平年，二月都是28天。
生4：我想用彩筆來區別節日，可我知道的節日太少了？
如果有學生收集了節日，就讓學生展示，如果沒有，我就可以出示。
假如在製作的過程中，你們遇到什麼困難，隨時提出來。
（設計意圖：讓學生自己提出製作困難，可能更貼近學生的認知水平，也更實際一些，一般來說，學生提出的困難，都是有待解決的問題，如果不及時解決會影響製作過程。所以要先提困難，防患於未然。）
〈三〉實踐活動三：分組製作年曆。
1、激發製作興趣：
剛才，我們共同解決了製作年曆可能遇到的困難，下面大家就大顯伸手，製作出體現自己小組特色的年曆吧。請大家分組製作，製作前，組內成員先進行合理的分工，咱們團結、有序地進行。
2、各小組開始製作。
3、教師巡迴指導，瞭解製作情況。（對小組出現的問題加以指導）
（製作年曆的過程不是一個簡單的過程，有了興趣就會更多的投入，更多的探索與創新。因為學生前面有了制月曆的基礎，並且手中有很多的年曆當樣品。這裡我就沒有提出過多的要求，讓學生髮揮自己的想象，製作出有特色的年曆。）
〈四〉實踐活動四：召開“年曆展示會”
1、各小組推選代表介紹本組作品，為展示會做好準備。
2、展示會開始
同學們，大家好！**年年曆展示會現在開始！哪個小組願意展示本組的年曆，請舉手。注意：由於本次展示會的參展作品眾多，請著重介紹本組製作的年曆的特色之處。
小組1：我們設計的年曆非常別緻，每一個月都寫在一種動物做的卡片上，。
小組2：我們設計的年曆沒有他們的漂亮，我們12個月都做在一張紙上，用起來非常方便，可以隨身攜帶。
（開辦年曆展示會，讓學生身處在一個展示交流的氛圍中，更積極主動地參與活動，在交流中互相學習，取長補短。）
教師進行活動總結。
〈五〉實踐活動五：總結年曆的作用
大家制作的年曆如此精美，那麼，我們可以用它來做什麼呢？
生1：可以選幾個掛在教室裡，用來查日期。
生2：可以將全班同學的生日圈起來，給過生日的同學送去祝福。
生3：可以將老師的生日，爸爸、媽媽的生日，重要的節日都圈起來。
生4：可以根據年曆制定學習計劃。
……
（課講到這裡，水到渠成地過渡到年曆的作用。從學生的發言中，我們聽到了學生的自信，學生的友愛之心。）
〈六〉總結延伸
看來，年曆的作用還真不小！透過這節課的製作、交流、欣賞，你一定有許多收穫，假如你又有了新的製作思路，還可以利用課餘時間來實現它。相信自己，你一定行！
（設計意圖：在於讓學生帶問題離開課堂，繼續進行學習與探索。）
五、說板書設計
我的板書是這樣設計的，把學生的作品貼到了黑板上，這樣更讓學生有成就感。
以上就是我的說課，如有不妥之處請各位老師給於指正。
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