配圖：《巨人的時間》
在一次線下展會上，一位家長停留在我們的攤位前，翻看著《巨人的時間》，非常冷靜地問：“
你們這本書是出給孩子看的嗎？”這位媽媽接著說到“孩子是看不懂這本書的，這裡面有大人才能看到的孤獨
。”
這個問題不是我們第一次聽到，尤其是這類有些挑戰難度的“高階”繪本，成人會首先受阻，往往也切斷了孩子接觸這類童書的可能。
以馬索爾的圖畫書為例，其實熟悉馬索爾作品的讀者不難發現，他的圖畫書總是以極度簡潔的文字，甚至是無字的形式來闡述宏大又微妙的奧義。他的書流暢、鬆弛，看起來輕盈，但是卻談論著非常深沉的哲學問題。
馬索爾“熾熱的藝術”大獎圖畫書（全4冊）
雖然在一些線下閱讀活動中，孩子們向我們展示了他們對於《巨人的時間》裡友善的巨人的喜愛，也沉浸在《山中》的奇幻世界裡，但是對於這類立意深刻的繪本，家長們還是會持有不同的觀點。
那麼你會選擇這類看似小眾的“高階”繪本嗎？
這類繪本買回家之後，最終讀者是孩子，
孩子能不能看懂？孩子能夠理解多少？
應該是每個家長都關心的事情。而閱讀的方式也在影響孩子的理解。
接觸過這類繪本之後，孩子喜歡嗎？
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為什麼總是強調給孩子看繪本，並且看圖畫好的繪本？
圖畫可以引導孩子邏輯思維的構建
。人類習慣用影象思考，比如聽到一段文字腦海中自動生成影象，這種下意識的行為往往不受控制。
我們用影象思考，用影象建立起邏輯、理性、思維能力，然後透過語言反映出來
，這也是為什麼要給孩子看繪本，甚至是無字書。
繪本最大的功能就是幫助孩子在沒有掌握語言和文字之前學會閱讀。繪本是連串的圖畫，孩子看繪本時會透過大腦分析整合，把一頁一頁的圖畫的邏輯捋順，然後再透過思考和整合，轉化出自己的觀點。整個閱讀過程就是孩子在構建自己的邏輯思維的過程。
（無字書/少字書）
藝術性強、立意深刻的書，你“畏懼”給孩子選嗎？
每一個孩子都是一個天然的“容器”，能夠裝下很多奇思妙想，他們的小腦袋瓜偶爾冒出的想法，跳躍到有時候成年人都跟不上他們的思維。但是做為成年人有時候還是會對於一些藝術性較強、立意深刻的書表示“畏懼”。
比如有家長這麼認為：
（《山中》評論）
但是也有家長的閱讀體驗是這樣的：
（成年人和孩子看到的是完全不一樣的故事）
成年人該不該以自己的標準來衡量孩子的理解力？
《山中》這本圖畫書就為我們呈現了成人和孩子對於同一本書的理解有什麼不同。
白色的是什麼？湖裡是什麼？
而孩子卻在第一次閱讀的過程中明白了送貨員在山中的奇幻經歷，“這是一隻手”“這人在泡腳，腳一伸到水裡，就變得無比大。”
一本書看下來，媽媽的腦袋裡都是疑問：隧道里有兩個小小的紅色的亮光，這是什麼呢？是對面有車嗎？這裡沒有路，汽車怎麼開進來呢？……
孩子卻在看完之後恍然大悟：“哦，我知道了，這是一座有魔法的山，這個森林也有魔法。”
成年人沒有看懂的地方，卻被孩子一眼識破
，不禁讓成年人發出感慨“小孩子們的頭腦為什麼那麼奇特，成人始終不明白的他們一眼就能看透。”
童書的主要讀者人群是0-18歲的未成年人，大人總是驚喜於孩子的想象力，其實有沒有想過是作為成年人的我們忘記了小時候同樣“異想天開”的自己呢？
“即使是那些大人們早已習慣的事情，如果用孩子們的眼睛看，用他們的耳朵聽，就會感到非常神奇。大自然給了孩子們豐富的體驗，孩子們透過這些體驗，能夠學到很多東西。因為那其中伴隨著各種各樣的情感，所以孩子們能夠有很多情緒上的體驗。”
大人也可以用孩子的眼睛去看，用孩子的耳朵去聽，正如《山中》所呈現的那樣。長大之後，成年人面對的更多的是現實中的事情，而
繪本往往展現的是一個想象的空間，很多人只保留了少數的想象力，這也就是為什麼成人和孩子看繪本的角度、看到的故事會有很大的差異
。
孩子的世界還沒有什麼複雜的東西，即使是關於死亡的書籍，他們從中獲取的內容常常不只是悲傷、難過。比如《胖金魚去哪兒了？》，孩子閱讀之後更多的是關於對胖金魚死後去了哪裡的想象，而很少糾結於胖金魚是怎麼離開這個世界的。
當成年人學會站在孩子的角度閱讀，或許更能理解孩子看到的世界。
打破小眾童書閱讀偏見
收穫不一樣的驚奇
我們要不要相信兒童的閱讀能力？這些都將在實踐中得到檢驗。面對仍然存在的疑問，我們想要發起一個
#打破小眾童書閱讀偏見#
的線上活動，收集一下小朋友的閱讀感受，家長們可以以文字、影片的方式記錄下孩子對於類似《巨人的時間》《山中》《亞哈與白鯨》等“高階”繪本的閱讀體驗。
這一次，就帶著成年人走進孩子的奇妙世界，透過繪本看成人與孩子的“距離”。
「線上活動參與方式」
01
02
留言內容：親子共讀過程中孩子的理解力帶給你的驚喜，閱讀過程中遇到的困難，或是分享閱讀這類書的好方法；
03
我們會選擇優質留言/影片（三位名額），
根據孩子的年齡
送出一本書
；您和孩子的優質分享還將被收錄在我們的平臺進行展現。
活動截止時間：12月8日 中午12：00
名單公佈時間：12月10日 中午
12：00
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