戲劇教育百年的發展中形成了很多種流派，並出現了”工具論“和”本質論“的研究。

戲劇教育的”工具論“取向強調戲劇的教育價值，將其視作教師教與學生學的媒介，

是開發兒童學習潛能、是促進兒童發展或者提高教學效果的教育手段

；

而”本質論“取向是將戲劇的藝術審美功能為主，強調戲劇表演的獨立性與完整性。

把戲劇當作促進兒童個性全面發展、提高兒童綜合素質的工具，隨後戲劇教學開始強調將戲劇作為一種教與學的媒介。

幸運的是戲劇教育者意識到了戲劇作為一種藝術的教育價值有兩種取向相互融合的趨勢和必要性

在兒童成長中需要戲劇

可以綜合的幫助兒童認識

瞭解自己和周圍的世界

戲劇教育在兒童發展中的作用

兒童的心理會受到很多因素的影響

經過研究發現有以下幾方面

遺傳因素

遺傳不僅在智力和思維上對兒童的心理有所影響，而且在智力和思維上也對其產生不同程度的影響。

環境因素

環境對兒童心理發展的方向、速度和好壞都有不同程度的改造，如果在不同的環境中，就會展現出不同的心理面貌。

教育因素

教育是兒童心理發展的重要因素。教育對兒童心理的發展是專業化的、規範化的影響，起主導作用。

遊戲因素

兒童都喜歡遊戲。遊戲使兒童的身體得到鍛鍊和發育，遊戲還可以促進美感，遊戲中兒童能自由自在地感受美、表現美和創造美，遊戲的內容有利益兒童欣賞美。

戲

劇對兒童心理的影響

彼得施萊德說“凡是有兒童遊戲的地方，就有戲劇”

兒童在 16 至 24 個月之間

會假裝做一些動作

比如端著水壺做假喝水的動作

2 歲以後有了象徵性遊戲、角色遊戲等

如拿著棍子當馬騎

這雖然是遊戲，但是戲劇的最初表現

3 歲以前兒童沒有角色之分，沒有什麼合作

到了 3 歲之後，會進行一些初步的角色扮演

隨著知識和智力的成長

這些模仿和角色扮演就會

變得更有規律、更規範、更有制度化

如果表演需要觀眾

他們在玩的時候另外的小朋友會充當觀眾

或者找成人當觀眾

表面上這是兒童在玩遊戲

實際上是戲劇表演的雛形

戲劇在兒童成長的不同階段產生的作用是不同的，發揮的作用也是各異的，因此具有不同的教育價值。

首先是對真、善、美的美好表達

其次是與時俱進

反映現代少年兒童相關的問題

隨著不同的年齡

不同的心理發展狀況而呈現出不同的特點

兒童戲劇對兒童心理健康發展是具有良好促進作用的。

戲劇對少年兒童在數理化方面的影響基本不起作用，而是對他們感性方面的影響很大

。

而兒童戲劇這種實踐性的藝術活動，

對小學生的影響就更加明顯和重要

，能夠牢牢抓住小學生的興趣點和興奮點。

兒童戲劇為兒童搭建表演的平臺和提供定向的較完善的展示機會，多層次多角度的編排兒童戲劇可以幫助幼兒在扮演、分工和合作中慢慢成長起來。

一是增強判斷能力

二是透過道具歸類觀察其中的數學關係

三是根據兒童戲劇的情節，掌握事件的邏輯關係

四是從兒童戲劇的故事編排中體會先後順序

五是在兒童戲劇中感知語言的技巧

在戲劇表演中讓兒童體會物體的形態，感受物體大小高矮和數量，這些都使兒童得到身心發展。

在兒童早期和小學時間，運動和運動發展是一個越來越被重視的領域，兒童戲劇能夠促進幼兒動作技能的發展，包括大動作和精細動作，也起到了重複運動，控制運動，和合作運動的經驗積累。

文章圖片均來源於網路

Mango兒童戲劇

Mango兒童戲劇是全國首家集兒童教育學，兒童心理學以及戲劇藝術美學為一體的兒童戲劇研發培訓公司。

公司

以課程體系，師資培訓和後期服務為業務體系。

公司自2014年成立以來，攜手國內戲劇教育、兒童心理學以及以及學前教育三大領域的專家團隊潛心研發，兩年內在國內各大學院以及幼兒園一線實踐，不斷地完善與升級，於2016年正式推出專屬原創戲劇教學體系。

在2021年初，Mango兒童戲劇攜手

【中國關心下一代工作委員會】

聯袂並行，併成功落地“戲劇研創基地”，至此，Mango在推動兒童戲劇教育之路上又向前邁了一大步。

目前，Mango兒童戲劇已服務超過5000+教育培訓機構，幼兒園，覆蓋人群達數20萬人次！且得到了各領域專家、學者高度認可，也獲得廣大教育工作者的一致好評。