（40）家長怎樣用哲學”系列

3。家長要負起主導責任，但要堅守“外因”立場

現在，一方面有的學者旗幟鮮明地提出“必須堅持家長的主導作用”觀點，但沒有明確指出主導作用只能在“外因”界線內； 另一方面有的學者同樣旗幟鮮明地提出“高度尊重孩子和全面依靠孩子”觀點，但迴避了家長起主導作用的提法。那麼，到底家長應該怎麼做？

比較準確的說法是蘇霍姆林斯基說的：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育才是真正的教育”。他既指出了家長的主導作用（由家長激發孩子而不是靠孩子自發——現在有一些家長過分強調了孩子的自發，放棄了家長的主導性的激發），又明確了他的外因地位（家長只是激發孩子去進行自我教育，而不是去灌輸，更不是代替）。同時也指出了真正教育的根本。

按我的通俗說法，即家長應該是“一身二作用”，也就是要負起主導責任，同時堅守“外因”作用的立場。

4。教育者“一身二作用”具體特徵

（1）教育者在教育的目的和方向上（按照社會需要和個人發展的需要培養人）起主導作用。而主導的特徵是“透過內因而起作用”——把教育的目的和方向變成孩子的自我教育的目的和方向；

（2）教育者在教育的計劃上起主導作用。特徵是——不論是長遠的教育規劃，還是具體活動的設計，應該是在研究孩子的基礎上制定的，是符合孩子身心發展規律，是一種不是為了好教，而是為了孩子好學的計劃。

（3）教育者在組織工作上起主導作用。特徵是——把孩子看作是學習的主人，根據孩子的現實水平，年齡特點，依靠孩子自身力量，進行有利於激發孩子潛能的組織工作；而不是為了“走預案”，組織孩子去表演。

（4）在教育者在方法上體現主導作用。特徵是——家長在堅守 “外因”立場的前提下，主動地、負責任地採取以下五種方法和途徑發揮主導作用：1。發現孩子的潛能，2。挖掘孩子的潛能，3。激發孩子進行自我教育，4。及時進行反饋，5。根據受教育者的情況，提供條件進行推動與引導。

總之，教育的本質是教與學這一對矛盾，教育者應該理直氣壯地發揮主導作用，但是全部的主導作用應該限制在發揮外因作用範圍內。

［圖片］

（教育者的激發很重要）

小建議

這一節，主要是透過家長應當如何發揮主導作用，來說明哲學上矛盾的主要方面和次要方面，家長和孩子兩方面在矛盾中所處的不同地位。這個問題在當前是教育界一個非常重要的問題。用哲學，就要面對現實急迫的問題，建議家長聯絡身邊的實際，把“家長的主導和孩子的主體”的關係加以思考。