今天剛到教師辦公室，一位年輕的老師就將一張遺漏在講臺上的《

學生評教表

》一下子拍在我面前很氣憤地說道：“領導，下半年我不帶×班了！你看 ，僅僅是遺漏的一張表上就只有我和體育老師兩個為c等，那其他的人肯定評價的也不好。辛辛苦苦為什麼？”

這位老師今年課帶的比較重，平時確實挺累的，有火氣是完全可以理解的。我看了看這張《學生評教表》，開玩笑的說道：“正好你太嚴格，而體育老師又太寬鬆，所以同學們正好給你倆打了c等，哈哈哈！”

一、學生評教客觀嗎？

關於是否應該讓學生對老師的教學管理進行評價問題，一直都存在著爭議。爭議的焦點主要有兩個：

第一是嚴格認真的老師容易得罪學生，導致學生的“報復”；

第二點是那些不太管學生的，對學生放任的老師往往被學生打高分。

透過對近幾年學生評教的結果分析，的確存在以上兩種情況。但總體上還是很客觀的，“群眾的眼睛是雪亮的”。

那些所謂對學生嚴格而遭學生報復的情況也恰恰說明了這部分老師過於重教學、輕育人了或情緒控制力弱，經常“一人生病全班吃藥”；

對學生所謂不管，一味“諂媚”學生而易得高分的情況也恰恰說明了有部分老師注重學生的內心感受，關心關愛學生。

二、學校為什麼要搞學生評教呢？

1.對教師進行考核的需要

國家自上而下都在弱化考試成績，成績不許公佈，不許排名。全市聯考成績不下發給學校，學校無法透過各學科成績進行對比排名進行考核。

職稱評定也不需要教師提供教學成績了。學校怎麼樣對教師進行考核呢（考核是每學期必做的）？學生評教無疑是一種為數不多的選擇。

2.強化師德，形成倒逼機制的需要

新時期，好老師的標準是“四有”，即有理想信念，有道德情操，有紮實學識，有仁愛之心。不可否認，教師隊伍裡確實存在一些不符合要求的老師。但公辦老師只要不犯法，通常學校是拿他沒辦法的。而透過學生評價的做法在學生和家長的輿論場作用下，一定程度上倒逼一些老師做出改變。

坦然接受學生的評價，同時進行

自我反思，改進工作

。學校方面：要降低學生評教結果在考核中的分值比重；評價結果要注意控制在一定範圍內，不要大面積公開。

引用一位老校長的話：

“我們平時總在教育學生，有時甚至批評，還不能讓學生給我們打打分，發洩發洩嗎？

”