元旦，我帶四歲的兒子逛商場，之後，我們又來到位於其後的圖書超市，兒子突然問：“媽媽，怎麼房子商場那邊沒有雪，而這邊還有這麼多雪呀？”我想給四歲的孩子講物理知識也是白費口舌，就說：“因為這兒是太陽不喜歡的地方。”“太陽為什麼不喜歡這兒呢？”孩子又問。我尋思了一下說：“因為前面的樓房太高，擋住了陽光。” 兒子嘆息地說：“那高樓後的人見不到陽光，好冷，好可憐呀！”我聽後一愣，旋即覺得兒子的這句話頗具哲理。

這不由使我想到了校園中屢見不鮮的現象：初到新學校或新學期，各個學生都雄心勃勃，磨拳擦掌，希望在新學年中取得理想的成績。可半學期下來，有不少學生就像洩了氣的皮球，偃旗息鼓，銳氣大減，主要原因就是他們看不到來自老師的陽光。

在競爭機制與經濟利慾的驅使下，評價老師和學校是看你班你校有多少孩子過重點線。為此各班各校竟相爭奪成績優異的孩子，特別是省、市、區的狀元更給予特別的優待。這使得學校、老師在教學中特別優待班上少數幾個成績特別優秀的學生，他們成了班上的“高樓”，而躲在他們背後的班上的其它幾十名學生，只能如路邊的小草，自生自滅，他們長期見不到或是很少見到來自老師的陽光，因為前面的高樓擋住了。素質教育要求教師把愛撒向教室的每一個角落，把愛平均分散在班上每個孩子的身上，在競爭日益激烈的今天，在大多數的學校，特別是中學階段，還真有點天方夜談。

因為學校要生存，老師要生存，而生存的前提是有足夠的生源，吸引生源就要有響亮的品牌，而品牌就是靠班上這些少數的“高樓“撐起。這就像商品一樣，在同類產品中，你的廣告越多越響，你的產品才越受人的青睞。

學校需要“高樓”，老師需要“高樓”，家長喜歡自己的孩子成為“高樓”，對學生來說誰不想成為“高樓”呢？誰不想離太陽近點，多接受點陽光的哺育呢？儘管如此，我還是要呼籲：學校也好，老師也好，儘管我們有一萬個理由，也請我們給“高樓”後的孩子儘可能多的陽光吧！因為他們更需要！