時鐘滴答滴答走著，眼看就到了爸媽下班的時間，真的不能再拖了……男孩戀戀不捨地關了電視機，去衛生間取了打溼的毛巾，蓋在電視機上。他把客廳恢復原樣，在書桌上擺好書本，把毛巾放回原處，坐回書桌前開始學習。門開了，爸爸出現在客廳。男孩用餘光看見他走向電視機，伸出手試了試電視機背蓋的溫度，走進衛生間洗漱去了。男孩默默地鬆了口氣，雖然他已經對這套程式很熟悉了，可每次還是有些緊張。
先生講完他小時候與爸媽鬥智鬥勇的故事，我倆捧腹大笑。你永遠想不到，小朋友為了看電視，有多少奇思妙想的點子。其實，我也聽過其他朋友講類似的故事。早已成年的我們，都把這些事當做趣談，但那當下的戰戰兢兢，在那個幼小的身體裡，應該引起了狂風般的震盪吧。
我沒有體會過那種小心翼翼。在我的記憶裡，我和媽媽一起從電視上學會了多種摺紙，很多個晚上，爸媽都睡了，我還在一個人看電視。
我在大學認識了先生，我並不認為自己比他優秀，但是，我的童年體驗比他好太多，就像著名的家庭教育專家尹建莉在《好媽媽勝過好老師》中所說：
孩子不是為“長大”或“成功”“成才”活著，孩子首先是為“童年”而活著。
只有在童年，我們才有機會做無憂無慮的天使。而我的父母在無意中，成為了讓我擁有翅膀的人。
《好媽媽勝過好老師》這本書在豆瓣的評分高達9。0，是家庭教育書籍中的翹楚。在書中，作者尹建莉用自己和女兒圓圓的案例作為切入點，講述兒童成長過程中遇到的各種生活問題、學習問題和社會教育問題，引出自己的家庭教育理念和理論依據，給家長們搭建起一套通俗易上手的教育方法。
最美的教育有心而無痕，只有家長們用心，才能培養出優秀的孩子。
01 點點滴滴都是教育
我對這本書最深刻的印象，是兒童無小事。發生在孩子身上的每件事，都是鑄就孩子美好未來的一磚一瓦。
小侄女四歲時，不小心被狗咬了，我和爸媽帶她去打針。一路上，小侄女都吵著不要打針，我們不停地安慰她，打針不疼。到了醫院，她開始反抗了，爸爸用力按住她，才讓護士順利把針打完。針拔出來後，小侄女才承認，打針確實沒有那麼疼。但是，在打針之前的那幾十分鐘裡，她小小的心一直被恐懼緊緊包裹著，承載著與之不相稱的壓力。
尹建莉在書中也談到了帶女兒圓圓打針的過程。當圓圓抗拒打針時，尹建莉用輕鬆平靜的語氣告訴圓圓，打針會有一點疼，就像你上次不小心摔了個屁股蹲兒一樣，只是有一點點疼，如果你想哭，也可以哭一下。
簡單幾句話，尹建莉把打針的疼形象地比喻成了小朋友能理解的疼，給了圓圓一個心理預期，並且告訴圓圓，她是可以有情緒的。
反觀我們對小侄女的安慰，明顯沒有起到任何作用。小侄女並不相信我們的話，因為她已經經歷過很多次打預防針了。我們的行為，不過是“哄騙”而已，距離真正的教育，實在差距很遠。在我們心底，我們認為她還小，什麼都不懂，只需要靠各種手段達到目的就可以了。
於是，我們和很多家長一樣，讓孩子體驗到的是管教、哄騙、服從、強制力，這背後傳達出的，是對孩子的不信任，對孩子情緒的不在意。
而尹建莉相信，孩子所具備的能力，超出成人的想象。他們聽得懂解釋，承受得住適度的痛苦，能很好地適應這個世界。
尹建莉與孩子的交流忠於事實。我們常說：希望越大，失望越大。其實就在說心理預期的重要性。
比如，一位懂得關係紊亂模型的姑娘，與一位看著瓊瑤劇長大的姑娘，誰對婚姻的滿意度更高呢？是前者。關係紊亂模型告訴我們，無論雙方磨合得多好，都會在婚姻初期經歷一段對關係不滿意的階段。有這個心理預期的姑娘，對婚姻的認識更理智，更接近於現實，她更有可能度過婚姻初期。
同樣的，
給予小朋友客觀的解釋，能讓他們更理智地看待遇到的困難，反而提高了他們的承受力
。
允許孩子有情緒則更加重要。我們都有一種體會，一個人被批評不一定會流淚，如果此時有人問你是不是受了什麼委屈，眼淚反而控制不住了。當有人對我們表達理解時，我們會覺得自己的感受被看見了，我們是被接納的，有人在支援我們，在愛我們，我們是有價值的。
同樣的，一個孩子的自我價值感來自哪裡？
就來自他被父母接納、被父母無條件愛著。他可以有情緒，他的任何感受都是被允許的，他不需要壓抑自己。
馬斯洛認為，一個人的動力可以有很多，但最終都可以歸結為兩類：滿足匱乏的動力和成長的動力。作為父母，我們不僅要滿足孩子的生理需求，也要滿足孩子的情感需求。沒有匱乏的孩子，才能勇敢地追求成長，而這種動力來自於生命本身，更加持久堅定。
瞧，打針這一件小事的背後，是一整套完整的邏輯。而孩子的健康成長，就隱藏在這些瑣事當中。
02 做父母需要智慧
做父母是一件容易的事，只要孩子出生，我們自然成為父母；做父母也是一件困難的事，一個合格的父母，需要具備引導的智慧。
在《奇葩說》第六季中，有一期的辯論主題是：生二胎，必須經過老大同意嗎？薛兆豐教授用經濟學中的三個概念，論證了反方觀點：生二胎，不應該爭取老大同意，而是要引導老大看到手足之情這份厚禮的好處。
“經濟學裡面有三個概念，叫零和遊戲、負和遊戲和正和遊戲。一個籃球，給了弟弟，哥哥就沒得玩了，弟弟的所得恰好等於哥哥的所失，這叫零和遊戲。哥哥和弟弟爭這個球，打得頭破血流，球沒有增加，還流了血，這叫負和遊戲。哥哥和弟弟一起玩球，玩得很開心，他們都覺得，比自己一個人玩還開心，這叫正和遊戲。”
每一個人都逃離不了人際關係，最好的關係模式，就是正和遊戲。
我家樓下就是一所幼兒園，從陽臺看出去，正好看到幼兒園的門口。曾有一次，一位爺爺和一位奶奶在幼兒園門口吵起來了，原因是兩個小朋友因為爭搶一件玩具打架，結果怒火從小朋友蔓延到了家長。
小朋友爭搶同一個玩具是很常見的事情。有的家長就像這兩位爺爺奶奶，把爭端擴大化，讓小朋友承擔負和遊戲的結果。有的家長則告訴孩子，玩具是誰的就要徵求誰的同意才能玩，教會小朋友界限感，這是零和遊戲，很好地樹立了規則。
尹建莉在書中也提到了女兒圓圓和好朋友搶洋娃娃，她的做法是，要麼用別的玩具吸引小朋友的注意力，要麼引導幾個好朋友分工合作，一起打扮洋娃娃。看得出來，她的做法要麼是零和遊戲，要麼是正和遊戲。孩子與他人的關係，與世界的關係，就在這種引導中慢慢建立起來。
書中最經典的引導，是尹建莉教女兒給小板凳揉揉疼。當孩子們碰到小板凳摔倒了，我們常常看到有的家長一邊安撫孩子，一邊拍打小板凳，給孩子報仇，這其實是把孩子和板凳對立了起來。
而尹建莉的做法是，先安撫好女兒，然後對女兒說，小板凳也疼了，幫他揉一揉吧。女兒在她的引導下，會認為小板凳和自己是一起的，他們不是對立的關係。
書中說：在孩子看來，萬物同物，對一棵草說話與對一個人說話一樣，對一張桌子的態度與對一個人的態度一樣。孩子對待小板凳的方式，就是對待其他人和物的方式。
如果孩子從小在對萬物的體諒中長大，始終保持一顆寬容有愛的心，那她以後必定有能力在與他人的相處中，在與自然和環境的共處中，體會到樂趣和新奇，因為她與這個世界，是緊密相連的。
如果說這是生命初期的天賦，那家長的責任，就是替孩子保護好這份天賦。我很喜歡的一本書叫《萬物有靈且美》，作者是一位獸醫，這本書講述他在英國鄉村為動物看病的過程中遇到的人、事、物。整本書充滿了作者對這個世界的溫情，他遇到的一人一器一物，都可以帶給他幸福與快樂。這樣的人，無論物質條件如何，都會擁有一個幸福的人生。我相信，他的家長一定為此付出了努力。
哲學家弗洛姆認為，利己主義與孤獨是同義詞，而人不可能在與外界毫無關係的情況下實現自己的目的。人只有和她的同胞休慼相關、團結一致，才能求得滿足與幸福。愛鄰人並不是一種超越於人之上的現象，而是某些內在於人之中，並且從人心中迸發出來的東西，它是人自己的力量。憑藉這種力量，人使自己和世界聯絡在一起，並使世界真正成為他的世界。
只有生活在有歸屬感的世界裡，一個人的一生才有了意義。
03 成為孩子的鎧甲
記得小學五年級時，學校在週末補課，上午補數學，下午補語文。很多個下午，老師都讓我們把之前做過的練習冊翻出來再抄一遍。我那時候寫字比較慢，很羨慕那些寫字快的同學，他們抄完就可以回家了。
現在想來，那些抄寫有什麼意義呢？當時的我們，都是為了完成而抄，根本不會重新思考，就是一部毫無感情的抄寫機器而已。
現在，隨著教師素質的提高，這樣的現象應該少了很多，但要說完全消失也不可能。尹建莉在書中，毫不留情地指出了目前學校教育中存在的各種問題，暴力作業就是其中一項。
有的老師為了讓孩子記住生字，會讓孩子把每個生字寫好幾行。他們的邏輯是，寫得越多，記得越牢，很多家長也這麼認為。其實有一位全國特級教師做過研究，基於教育學、心理學、認知科學理論，學會生字最有效的抄寫次數是三遍。尹建莉也認為，寫字的目的是為了記住，只要記住了，寫多少遍不重要。
當女兒圓圓為這種作業發愁時，尹建莉的做法是替孩子寫作業。她念，讓女兒默寫，會寫的字寫一遍就好，不會寫的字寫三遍，剩下的作業，尹建莉幫女兒完成。
還有些作業是帶有懲罰性質的，比如，默寫定理錯了一個字，那就再抄寫二十遍。像這樣完全沒任何意義的作業，尹建莉不會替女兒寫，也不會讓女兒自己寫，她寧願女兒被老師批評，實在不行就自己親自陪笑臉去和老師溝通。
幫孩子寫作業？拒絕寫作業？這在老師和大部分家長看來，都是不可接受的。所以，做這些事的家長，必須有堅定的信念，能從內心接受它們。
事實上，圓圓並沒有養成依賴家長、拒絕學習的習慣，反而有了更多自由時間去大量閱讀和休閒，成績也一直名列前茅。能取得這樣效果的前提是，尹建莉早已讓女兒相信，
做作業的目的是為了自己學會，而不是為了應付老師。
尹建莉相信，孩子身上原本就有一種積極的自我完善的天性，就像一棵種子，只要給它提供健康的生存環境，它自然會長出根莖、葉子和花朵。
在女兒的成長過程中，尹建莉始終注意幫女兒樹立起學習的正確動機。她從不因為女兒成績好而獎勵她，也不因為女兒沒考到高分而懲罰她，學習一直是女兒自己的事情。
每位老師要面對很多學生，我們沒辦法也不應該要求學校給每個孩子提供完美的教育。同時，我們必須承認，因為各種原因，學校教育有其侷限性。
每個孩子都是獨特的個體，個性化的教育應該由家庭來完成。尹建莉用特別的辦法，扮演了不合理的教育與孩子之間的防火牆。
她既保證了女兒的學習效果，又保護了她的學習興趣。還從側面告訴孩子，作為權威的老師不一定都是對的，我們既要尊重權威，又要保持自己的個性。
可見，作為家長，不僅要有保護孩子個性的意識，還需要一顆強大的對抗社會標準的心臟。
如果能讓孩子長大後既保持自己的個性，又能與這個世界和平相處，那這樣的努力是值得的。
父母們所承擔的責任，何止千斤。
結語
美國著名的心理治療師蘇珊·福沃德說：
當你小的時候，家庭就是你的全部。家庭教會了年幼的你如何去看待這個世界，你才能夠決定自己是誰、該如何與人相處。
家庭教育對一個人的一生至關重要。兒童並不是一塊石頭，他有自己的天性和感受。優秀的父母，不僅僅照顧孩子的生理，更應該是一位成全者，成全孩子的個性化成長，幫助孩子真正融入這個世界。
一名優秀的家長，始終在走一條艱鉅的成長之路。
作者簡介：
福琴，與你分享閱讀、思考與生活。