最近學校進行了各年級的漢字大賽的初賽，二年級的初賽試題以看拼音寫詞語為主，大都是二年級學過的詞語，考前也讓孩子們複習了。
但是我們班這次漢字大賽初賽的成績兩級分化特別嚴重。
進入決賽的5名同學和初賽成績優異的同學肯定是回家下功夫複習了，一分耕耘，一分收穫，孩子們努力了，取得優異的成績，這是必然的結果。
我簡單分析了一下部分同學漢字大賽初賽失利的原因，並給了大家一些建議，希望大家讀完後多提寶貴意見。
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思想上不重視
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有些孩子平時語文基礎很一般，家長先在心裡判定了孩子進入不了決賽，從而孩子也就對自己沒信心。既然沒有希望，還不如放棄努力。
很多時候，我們不需要太在乎事情的結果，多在乎努力的過程。也許孩子進不了決賽，但也不能拉下要複習的內容。學習如逆水行舟，不進則退。字詞是學語文的基礎，必須掌握。不要只羨慕別人家孩子的優秀，您要去學習別的家長是如何下功夫的。
據我所知，我們班裡有些家長為了讓孩子的字詞過關，會把老師要求複習的詞語聽寫兩遍，甚至三遍，直到孩子全對為止。
還有的家長為了讓孩子記住字詞，假期讓孩子在家抄寫、默寫課文，既可以練字，也可以讓孩子記住生字詞，還掌握了標點符號的用法。
而思想上不重視，行動上必然不落實。
在學校聽寫完詞語後，有些孩子出錯比較多，在學校改錯，沒改完，回家繼續改錯。
當天的複習內容不能及時有效地完成，第二天繼續改錯，這就形成了惡性迴圈。孩子既沒有了自信，也沒有了學習的動力。
學習不能欠賬，因為出來混，總是要還的。現在記不住字詞，三年級寫作文，沒有大量的詞句積累，肚子就算有很多想法，也寫不出來。巧婦難為無米之炊，就是這個道理。
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有些孩子愛磨洋工
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有的家長告訴我，孩子回家很認真地複習詞語，有時還會寫得很晚，家長都睡一覺了，孩子還在寫詞語。
我告訴家長：這樣的複習沒有一點效率，孩子沒有休息好，第二天上課注意力不集中。回家看似在寫詞語，照貓畫虎，寫到最後都成了龍飛鳳舞，寫了很多遍，都沒記到腦子裡，有什麼用？
一般家長看到孩子生字詞不會寫，就是孩子多寫幾遍，十遍記不住，寫二十遍！
如果孩子寫字速度慢，再加上其他學習任務，時間肯定會越拖越晚，孩子寫再多，也不會記到腦子裡，千萬不能打“疲勞仗”，既傷身體，又學不好。
原則上當天的學習任務當天完成，實在有特殊情況，實在不能完成，家長要和老師及時溝通一定要讓孩子按時休息，必須保證第二天聽講的效率，否則又成了惡性迴圈。
建議：
孩子每天只需要把不會寫的詞語多練習幾遍，會寫的詞語就不用寫了。家長只用聽寫或檢查孩子不會寫的詞語，這樣可以節約很多時間。
千萬不要鬍子眉毛一把抓，最後啥也沒抓到。
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有些孩子沒有重視短板
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漢字大賽初賽的試題大都是看拼音寫詞語，有些孩子平時聽寫問題不大，但是拼讀有問題，孩子拼不了，自然寫不出來。
如果發現孩子的拼讀有問題，說明孩子一年級的拼音沒有學紮實，二年級得趕快補上來，要不到了高年級，課業負擔重，想補都沒時間。
建議：
既然已經發現孩子的字詞問題是拼讀有問題，回家後，可以把聽寫書後面的詞語表變成看拼音寫詞語，每天一個單元，計時完成，不能讓孩子拖拉，對照詞語表批改，這樣有的放矢地進行訓練，也算是亡羊補牢，及時彌補。
也可以進行親子游戲：家長寫詞語，讓孩子寫拼音，和玩遊戲一樣，看誰對得多，相互批改，既增進了親子關係，也掌握了拼音和字詞。
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有些孩子存在知識漏洞
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有的孩子一年級記生字詞就特別困難，二年級詞語更多，想要記住會更難。
建議：
孩子學習上千萬不能欠賬，當天的知識當天必須消化、掌握，一年級欠的帳二年級補都有點吃力，如果到了五六年級，想補都補不上來。
建議：
有時間的家長，可以把孩子不會寫的詞語整理下來，週末抽空讓孩子複習，反覆鞏固，效果會比較好。
建議：
家長可以幫助孩子把不會寫的詞語整理下來，利用週末或假期抽空讓孩子複習，反覆鞏固，效果會比較好。
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掌握方法很重要
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很多孩子對於字詞都是死記硬背，其實識記漢字也是有方法的：
1。
根據造字方法識記
中國的大部分漢字都是形聲字，好多漢字可以讀半邊。比如“請”，右邊的“青”是聲旁，表示這個字的讀音，“言字旁”是形旁，表示這個字的意思，和說話有關。
比如透過“青”這個聲旁，可以記住和“請”聲旁相同的一大串漢字，比如：清、蜻、晴、睛、情……
也可以透過“言字旁”這個形旁，記住和“說話”有關的字：說、話、詞、語、詩、評……
識字方法還有“象形字”、“會意字”和“指事字”等。
讓孩子們根據造字方法來記生字，識記生字詞可以事半功倍。
2。
同音字和形近字對比識記
聽寫或看拼音寫詞語容易出錯的字，孩子可能沒弄明白，家長髮現後，一定要給孩子講清楚。
我發現很多同學寫錯字，是把形近字和同音字混淆了。平時應該把這些容易搞錯的字，對比組詞或者造句進行識記。
比如“稱重”的“稱”和“秤桿”的“秤”是淳兒特別容易搞錯的兩個字，我給他講了好幾次，他才弄清楚，後面再聽寫都不會錯了。
再比如“的、地、得”，對於低年級學生來說，特別容易搞混，我是這樣講的：
的+名詞（名詞前面用“的”）如：美麗的花朵 筆直的公路
地+動詞（動詞前面用“地”）如：飛快地跑步 專心地讀書
動詞＋得（動詞後面用“得”）如：飛得高 跑得快
孩子們不可能一次學會，反覆強調，在寫話中嘗試去運用這三個“de”，慢慢的，絕大多數同學都掌握了。
3。
讀課外書時，隨時積累字詞
現在班裡的同學讀書速度比較快，就算有些字不認識，有些詞語不理解，也不影響他閱讀，好多同學都囫圇吞棗、不求甚解地讀書。
淳兒看書時，遇到不認識的字，不懂得詞語，我讓他先圈出來，等讀完這個小故事，查字典或者問我和淳爸，把字音標註上去，把意思寫下來。
長期堅持，很多字詞不用刻意去記，看的書多了，自然就會了。
總之，字詞是學習語文的基礎，萬丈高樓平地起，基礎打好了，孩子以後的作文和閱讀都不會太困難。
再強調一句，不要怕麻煩，要有耐心，和孩子一起把不會寫的字詞，把不懂的知識漏洞，一個個消滅掉，孩子的語文一定會️有很大的進步。
因為功夫不負有心人！
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