南充市順慶實驗小學 何維

夏日，

暖暖的陽光下，

泡上一杯清茶，

捧起一本書，

拋開城市的喧囂，

忘記世間的忙碌，

無非是人生最愜意的事了。

靜下心融進一本書裡，

品聞著書墨的香氣，

吮吸著書中的精華，

體驗讀書的快樂。

暑期，我在工作室的引領下翻開常生龍老師的《給教師的5把鑰匙》，讓我受益匪淺，陷入沉思：教師一定要跟上時代的步伐，不斷自我成長。

關注核心素養，最佳化課堂教學

教育是一項以生命燭引生命的事業。雅斯貝爾斯在《什麼是教育》一書中寫道：“決定教育成功的因素，不在於語言的天才、數學的頭腦或者實用的本領，而在於具備精神受震撼的內在準備。”

作為語文老師，在培育學生健全的生命與情感的過程中，我們不僅要讓學生學會運用我們的祖國語言文字，掌握學習語言文字的方法，養成良好的學習習慣，還要透過講解課文涵養學生健全、厚重的生命底色，引導學生存一份真心，多一份真情，長此以往，學生的理解能力、鑑賞能力和表達能力就會於不知不覺中提高了。小學語文課本中有很多經典文章，篇篇精品。或歌頌祖國大好河山，或抒寫真摯的感情，或給人以生命的啟迪，或給人以思想的洗禮。如《海濱小鎮》《美麗的西沙群島》抒發了作者熱愛自然美景的情愫，《父愛之舟》《慈母情深》抒發了作者自然真摯的父子之愛或母子之情。在教學中，我們要引導學生體會字裡行間蘊含的深意，從而樹立正確的人生觀、價值觀，培養健全的人格。

教師要重視教學方法的研究

不同的學習內容，應該採用不同的方法來組織教學才能夠起到好的效果。用同一種模式來統領不同知識的學習，既是一種強制，又不利於學生的自主發展。教師正確把握整體與區域性的關係，正確把握知識結構和知識點的關係，在全域性觀下研究每一部分學習內容，才有利於學生學科思維和學科學習方法的養成。

在教學中要與時俱進，用新知實現創新。創新就是所教的內容與時代文化的結合點，它能化腐朽為神奇。學習《山居秋暝》，教師可以穿越共情，讓學生與王維相遇，與王維同行，與王維對話，引導學生身臨其境初步感受靜態描寫和動態描寫，從而更好地理解作者的感情；學習豐子愷的《白鵝》時，一學生這樣做批註：“這白鵝太可愛了！我很喜歡這白鵝！”我當眾表揚了他：“你的批註直抒胸臆，把自己的情感表達出來了。大家能不能想一想，作者用什麼手法把白鵝描寫得如此可愛？”意在引導學生們分析學習作者的寫作手法。批註的困難性降低，學生紛紛躍躍欲試，積極性調動起來了，從最初的對文章內容的感悟到體會文章的寫作特點，從立意到佈局謀篇，閱讀的深度也就更進了一層。

打通課文與生活，聯絡經驗

當語文教學失去了情感，失去了與作者的共鳴，失去了學生的感同身受，失去了應該有的憤怒、激動、眼淚，語文就死了，教育就徹頭徹尾地失敗了。因此，教師要幫助學生開啟經驗世界，讓學生的經驗與別人的經驗聯結起來，讓學生了解自己在世界中的位置，由此來反觀自己，認識自己，與作者產生共鳴。

學習《慈母情深》一文，首先引導學生了解文中的“我”所處的“時代”，感知“那樣的角色”，感知“那樣的表達”，感知“那樣的鼻酸”，從而聯絡生活，寫寫類似“鼻子一酸”的經歷，引起共鳴，體會慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。

做善於研究的老師

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一點樂趣，使天天上課不致變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來…… ”課堂有限，但它的外延很大；書本很薄，但它傳遞的思想很深。教師應該有著開闊的人文視野，要有豐富的思想資源，要有儘可能深入的思考能力。

教師要注重對教學內容的研究。研究第一手資料，讓學生髮現思考問題的新視角。為學生提供多元的學習資料，用自己豐富的知識儲備充實學生的思想，拓寬學生的知識面。

教師要注重對學生特點的研究。學習是學生自己的事情，如果不能調動學生自主學習的熱情，教師縱有天大的本事也教不好學生，因此，教師要研究學生的認知規律，用科學的方式來施教。

新時代給我們教師提出了新的要求，

只有不斷學習，

不斷探索，

不斷成長，

才能做一位與時俱進的好老師，

創造生命在場的教育。

文稿：何維

編輯：曹書萍

稽核：郭林芳