孩子在學習上經常會有“跟不上”的情況，有的是老師講得太快了 ； 有的是沒上學前班；有的是剛上初中，內容一下太多了，所以孩子 “跟不上”。

面對這種情況，就會有人來給家長支招，說：你不要急，順其自然就好，強扭的瓜不甜。

每次聽到這兒的時候，我真的是氣死了，什麼叫順其自然？

如果一個西瓜在成長過程中，需要你掐尖的時候，你不掐；需要你除草的時候，你不除；需要你施肥的時候，你沒施。當它在成長過程中需要你的時候，你什麼都沒做，卻說是“順其自然”？

這不叫順其自然，這叫任其自生自滅，瓜是不能茁壯成長的。

當孩子為跟不上學習而飽受挫折的時候，你什麼都不做，只說“順其自然就好”，那孩子接下來也很難取得優異成績。

還有一種陪讀比“順其自然”更可怕。就是我用我的方法來管你，我為你做很多，但我不管你的需要是什麼。這種陪讀看起來很勤快，但是沒有用心思考，沒有內在的智慧。這種家長往往會說“這孩子怎麼管都不聽，嘮叨他一百遍他都不聽”。其實我特別想問的是。你嘮叨他一百遍都不聽，你幹嘛還有嘮叨一百遍呢？你嘮叨三遍不聽，就該去找新的方法！

我們要去思考，對孩子來說什麼是真正有效的。

當你跟孩子說“因為你沒上學前班，所以你跟不上”。這個“因為……。所以……”的句式，是一個非常定性的句子。你把原因說得很確定了，好像沒有辦法可以改變，那麼“所以“這個詞後面的結果，就像是必然結果。更沒有辦法改變。這句話中絲毫沒有可以改變的地方呀！

因為的部分，你改不了，所以的部分你也改不了，那你說這句話有什麼用呢？只會給孩子貼一個負面的標籤。

要想改變，那首先就要把這個句式改變，把這個句式框架結構打破，換成新的句式。

開啟它的框架結構，把前面的因為去掉，在句子的後面加因為，說“雖然你沒上學前班，但是你可以跟上，因 為……”，在因為後面加上能讓他跟得上的方法。

比如說：雖然你沒上學前班，但是你能跟上，因為我們可以把每 —課都先預習一下，這樣上課就輕鬆多了。實際上這句話講的是，“因為可以做預習，所以就能跟上”，這樣你就改變了因果，這才是你能把控的部分。

或者說：雖然你沒上學前班，但是你能跟上，因為你在家裡邊可以多 做一些練習。嗯，這句話的轉化其實就是“因為你可以多練習一些， 所以你能跟上。”

所以，要想讓“跟不上”的孩子成功逆襲，就要打破原來的句式 框架，把負面的“因為……，所以。。。。。所以，要想讓“跟不上”的孩子成功逆襲，就要打破原來的句式 框架，把負面的“因為……，所以。。。。。

我們換一個問題再來試試。

“孩子剛上初中，內容一下增多了，所以跟不上”。你看，這又是 —個穩固的負面因果關係。

初中內容太多是實情，如果這麼說，所以 “跟不上”好像也是沒有辦法改變的事實一樣，如果這樣去說，那麼這個孩子真的改不了。換成新的句式，怎麼轉換？

“雖然剛上初中，內容一下增多了，但是孩子你可以跟上，因 為。。。”，唉，後面你會找什麼樣的方法呢？

你覺得一個上了初中的孩子，當學習內容變多的時候，他需要為這個學習內容變化做哪些改變和準備呢？是要改變學習方法、還是學習習慣、或者學會時間 管理、學會舉一反三。。。仔細思考一下，跟孩子一起去探討，然後把這個方法給他填上。

比如：“雖然剛上初中，內容一下增多了，但是孩子你可以跟上， 因為剛開始的時候，咱們可以增加一些學習時間，多學習一下新的科目，再多做一些練習題。

或者：“因為新的科目不是每天都有，咱們排好時間，每次課前做好預習，課後當天就複習，兩個月下來就能有感覺了。

這樣我們就打破了原來的因為和所以的負面關係，把原來的那個 “跟不上”，沒有辦法改變，變成了“能跟上，因為我可以後面做好多事 情”。這樣孩子就有改變方法，也能找到改變的力量。

所以在孩子某個方面“跟不上”時，我們一定要做個真正勤快的園丁，打破“因為孩子怎麼樣，所以她跟不上”這樣的框架，換成“雖然孩子怎麼樣，但是他可以跟上，因為。。。”這樣的句式，在因為後面去找方法。

當你引導孩子找到了方法讓自己跟上來的時候，其實你也在他的心裡邊種下一種信念，就是我跟不上的部分只要我找到方法， 我便能夠跟上，這樣孩子才會有那種戰無不勝的勇氣，以後他就不會再怕挫折。有再多的“跟不上”，他都會有那種逆襲的力量，反敗為勝的力量。