蒙特梭利博士曾在《童年的秘密》中舉過這樣一個例子：一位母親感到不舒服，躺在椅子上，背下墊了兩個枕頭。

她二十個月大的女兒走來讓她講一個故事。

她怎麼好拒絕孩子的這種要求呢？雖然不舒服，她還是堅持滿足孩子的要求。

孩子全神貫注地聽著，但她全身疼得無法繼續講下去，就讓僕人扶著她到另一個房間的床上休息。

此時，留在椅子旁邊的小女孩開始哭泣起來。

這似乎很明顯，她是為聽不到故事而哭，旁邊的人盡力去安撫她。

但是，這個小女孩依然在哭。

當僕人將枕頭拿走送到臥室裡時，這個小女孩竟然大喊大叫起來：不，不是墊子……

她似乎想說：至少要留一些東西在這裡。

家人用甜言蜜語哄著她，並把她帶到母親的床邊。

母親儘管很痛苦，但仍硬撐著給她講故事，以為這樣就可滿足她的好奇心了。

但這個小女孩還在抽泣，淚流滿面地說：媽媽，椅子！

她試圖用這種方式，告訴媽媽，她應該坐在那把椅子上。

此時的小女孩對故事，已經不感興趣了。

因為母親和枕頭都改變了它們應在的位置。

這個例子表明：兒童對秩序的偏好是如此強烈，以至於原有的秩序的細微改變都會引起兒童的不適。

由此，蒙特梭利博士透過對嬰幼兒敏感現象長期的觀察與研究，提出了“敏感期”原理。

比如，在兒童兩歲到四歲之間出現的視覺、聽覺、觸覺的敏感期。

上述故事中的小女孩就是處於秩序敏感期階段。

俗語說：沒有規矩，不成方圓。秩序使孩子對世界的看法具備穩固的基礎，在此基礎上，培養孩子有條不紊的語言表達能力及對環境的信任和積極探索。

生活中的秩序混亂，孩子就不愉快了，因為秩序是生命的第一需要，得到滿足時，就心生愉悅。

就如詩人但丁所說：秩序乃天國第一要律。

當孩子置身於混亂無序環境中，會變得極端焦躁不安。孩子的心理會紊亂，甚至變得乖戾 ，愛發脾氣。

反之，在一個有序安靜的環境中，會充滿安全感，能自信、專注、有選擇地進行活動或工作。在情感上得到滿足，心理上感到愉悅。

同時孩子也會養成“物歸原處”好習慣，即培養了耐心、恆心，又提升了素質教育。

素質教育是聯合國教科文組織所倡導的，其四大支柱是：學會學習、學會做事、學會交往、學會生活（學會創造）。

這就是家庭生活中環境秩序對孩子情緒及品質影響的重要性。