我們先來設想一下，如果你是一個零基礎的小朋友想要學習英語，你想要學習到的英語究竟是什麼水平呢？

首先，聽說讀寫都好吧？

怎麼個好法呢？日常交流沒有問題吧，書信往來沒有問題吧，還有應付考試也沒有問題吧，不光是國內的考試，是要權威如託福、雅思這型別的考試，最重要的，自學能力沒有問題吧，因為以後大機率小朋友要出國留學，還得透過英語來學習專業知識和技能，所以英語的自學能力也很重要。

那麼，現在我們來想一想，能夠實現日常交流、權威考試和自學能力的英語能力需要怎麼來培養呢？

我們首先看學校的教法；在學校學英語，第一個就是要背單詞、然後學語法。然後學閱讀和寫作。這樣學習英語有一個最大的問題，就是用中文在學英語，用語法來奪分數。到最後，我們學英語學成了語言學，變成了語言學家，而對英語的運用層面來講，還是原地踏步。

舉個例子；一個在學校學到五年級的小朋友，你讓他說兩句，他只能背給你，更要命的是，如果你讓他聽說英語，他根本做不到。如果你在課堂上持續不斷跟他講英語，他根本做不到，不到兩分鐘，他就會要求你說中文。

為什麼會這樣？因為他聽不懂。

這還不是全部，如果按照背單詞的路數叫他閱讀，我們相當於讓他去查字典。一旦他對字典養成依賴，他的單次英語閱讀量就會非常有限。這在國內的學習環境還行，但進入到國外的學習環境，教授一天給你佈置一本書，讓你把它讀完，他是會望而卻步的。

總結起來，用中文授課、強調語法學習的傳統方法不能讓孩子有很好的聽力和閱讀基礎，更不要談我們的說和寫都停留在輸出全靠背的情況，所以不能幫助孩子具備我們孩子實現日常交流、權威考試和自學能力的英語能力。

那麼，我們需要怎樣做呢？

我們需要找到問題的根結點。英語區別於數學和科學，是一門工具性學科，而不是自然學科。所以我們學習的目的就是學習物件、而不是創造新的東西。

舉個例子；你學習熱力學是為了製造新的發動機，所以，你要把熱力學掰開了、揉碎了學習。但是你學習英語肯定不是為了創造新的語言，你只要找到合適的物件，進行模仿就行。就像你學游泳總不會考看書吧。總結一句話，學習英語要採用模仿的學習策略，或者專業點說，要用母語式學習法。

什麼是母語式學習法呢？

我們總結出兩個順序：先聽說後讀寫、先整體後區域性。

什麼叫先聽說後讀寫呢？我們回憶一下我們學習母語的順序。

我們一開始生下來不會說，只會哭，會聽。在聽的過程中我們才慢慢學會開口說，等我們說得差不多的時候，才開始學習閱讀，再往後，等我們進入小學後才開始學習寫作。因此，我們學習英語，不能在沒有聽力的基礎上就學習寫字、背單詞，否則之後我們的英語學習都伴隨著中文。而是要先培養基本聽力之後，才能開口說，然後學習閱讀和寫作。

除了聽說讀寫的順序，我們還有一個順序叫做先整體、再區域性。

這句話是什麼意思呢？

我們在給孩子全英文授課的過程中肯定不是拿一個單詞讓孩子不停跟著你念吧。我們需要用英語給孩子構造一個場景、一個故事。那麼孩子會不會聽不懂呢？會。

但孩子們聽不懂沒有關係，因為這並不妨礙他們對故事的理解。就像是，我們還是小孩子的時候，父母跟我們說的話我們都聽不懂，我們只會哭。但這不妨礙我們懂什麼該吃、什麼不該吃。而且，孩子現在聽不懂，不代表以後聽不懂。而以後聽懂了多少，取決於現在聽懂了多少。因此，孩子一開始聽的、學的不應該只是一個單詞、一句話。而是一個場景、一個故事，然後才是慢慢細化。

在瞭解了母語式英語教學的兩大規律後，我向您介紹下樂夢營英語是如何幫助我們的孩子們學習英語的吧。

我們還是從聽說讀寫的順序開始，介紹我們的教學方法和教學內容。

首先，我們要解決聽的問題。如何解決這個問題呢？

我們透過教師給孩子講圖、講故事、講錄影。讓孩子們有個基本都圖片和英語聲音訊號的對應。這個過程中，我們全英文授課，不加入中文，讓孩子能夠快速習慣整個英文授課的環境的同時，我們能讓孩子在故事、錄影的單位下理解基礎的英語詞彙。

這個學習的階段，我們不要求孩子能夠聽懂，但是我們要求孩子做兩件事：

1。 不說中文、習慣英文的授課環境。

2。 能夠重複出老師的發音，這個叫做辨音能力。

因為漢語和英語的發音規律有所不同，會導致孩子們如果聽不清英語聲音訊號的情況。這會造成之後聽力能力受阻。如何杜絕這種情況的發生呢？你只要能夠說出聽到的發音，下次你聽到這個發音就能夠識別出來了。

K-G1

針對這兩個學習目標，樂夢營在K和G1級別的課程中提供了實現方法。

小朋友們在樂夢營的課堂裡，透過單元劃分的基本英語聽力詞彙學習了基礎聽力詞彙，接著就在小故事和錄影中進一步鞏固了這些聽力詞彙的運用。同時，兒歌能夠刺激孩子開口說英文的意識，幫助培養孩子的辨音能力。最後，字母發音幫助孩子分辨字母的名稱和具體發音。

除了在學校的課堂裡，小朋友們可以透過樂夢營APP收看上課時學習的課件、重聽課堂的錄音，最後透過習題和錄音檢查自己是否掌握了課堂的學習要點。

那麼小朋友們在具備基本的聽力詞彙，並且能夠習慣全英文授課環境後如何繼續加強聽力能力呢？

G2

小朋友們在樂夢營G2的課堂裡，透過學習原版的情節複雜的繪本故事和原版錄影這些地道口音大規模、以故事為單位地輸入英語聲音訊號和場景的對應。透過這種不借助中文的方法學習英文快速培養了基礎聽力能力。

透過這樣的聽力能力，小朋友們的耳朵打開了，這樣遇到聽不懂的詞也不會用中文要求解釋了。並且，透過大規模的聽力輸入，小朋友們也有了表達的意識和些許能力。這種表達能力主要體現在孩子們透過老師的引導用英語來回答問題，從最開始的yes/no，到後來用單詞回答問題，用簡單的表達來回答問題。

除了聽和說，小朋友們還將在這個階段系統接觸閱讀學習。這讓孩子們基本具備了拼讀能力。這為之後孩子閱讀能力的開發打下基礎。

G3

在接下來的G3和G4，小朋友們透過非中文介入的英文課程，大量進行語言輸入課程的吸收，積累到可觀的聽力詞彙量和閱讀詞彙量。

樂夢營的聽力和閱讀內容從易到難涵蓋分級閱讀、橋樑故事、初章小說、原版小說和非虛構類文章。

除閱讀方面，在別的機構不具備的聽力方面，小朋友們之前的課堂透過圖片和老師的動作進行的輔助到這個階段逐漸削減，變成不借助圖片直接聽原版的音訊並進行理解。

說的部分，小朋友們透過從回答、複述問題開始練習、逐漸豐富自己的表達能力，從能說一句話變成能說一段話。

最後，在擁有初步的聽說能力和課外閱讀能力後，樂夢營還有完整的寫作課程幫助小朋友們能力應試兩不誤。小朋友們透過學習高頻詞彙的拼寫和時態、語態的修改逐漸學會自己寫句子、段落和文章。

總結一下，小朋友們在樂夢營博識的學習階段逐漸養成了英語的自主學習能力。能夠透過自己聽音訊、閱讀完成問題稿。

G4

到了G4階段，小朋友的英語聽說讀寫的能力已經超過了很多家長，但還沒有的系統的語法學習，語言輸出也不是特別規範。同時，小朋友們學英語是為了升學、為了進入國際化的學習環境。

G5

在最後一個階段，樂夢營G5，上述的這些問題，包括，語法學習、和國際考試能力的培養，以及之前英語聽力和閱讀能力的鞏固都會得到解決。

小朋友們透過自主閱讀哈利波特等名著後完成問題稿的回答，自主完成音訊收聽後完成問題稿的回答。這樣，他們的聽力和閱讀透過試卷實現了鞏固。而搭配引入的Reading Explore課程的引入，系統、規範地幫助小朋友們把自己的英語水平引向了國際考試的能力。

從樂夢營畢業後，學員的英語水平具備了FCE的考試水平，並且他們的詞彙量已經能夠接近、甚至超過普通大學生。最重要的，他們的英語學習能夠以更長的原版錄音和更大篇幅的原版閱讀來體現出來。