作為與語文、數學並列的學生的三座大山，英語雖然不是我們的母語，卻已經隱隱與中文有了相同的地位。
我仔細想了一下原因，可能是因為全球化的原因吧，英語作為世界上使用最為廣泛的語言，掌握了英語才能更方便的與他國人民交流。
但，即便英語快要成為我們的第二母語了，我們對它的掌握卻遠遠達不到第二母語的程度，甚至還誕生了極具中國特色的“啞巴英語”。
既然如此，那就用我們的母語中文來對比英文來分析一下，究竟是什麼導致了我們學習英語的成效不如人意。
1。你知道嗎？我們現有的學習方法可能適合應試教育，卻不適合學習英語
英語是全世界最容易學習的外語之一。
這是全球多數語言教研人員的共識，在FSI（Foreign Service Institute）的語言難度分級表中，英語是1級難度的外語，而中文、阿拉伯語等為4級難度。
透過大量的取樣分析，FSI得出結論，
1級難度的外語，只需要480個小時，就能從零基礎學到能在日常生活中順暢使用。
FSI語言難度分級表
但其實擴充套件一下應該是“對於歐洲人來說，英語是全世界最容易學習的外語之一”。
對中國人來說可不是這樣的。
人類所用的語言可以分為聲調語言及非聲調語言，即語調語言
，聲調語言簡單來說就是同一個單詞不同的發音代表了不同的意思，比如“有”，發第三聲yǒu的時候，可以表示存在、發生等意思，而發第四聲yòu的時候，它是文言文中“又”的通假字，比如三十有四指的是三十再加四即三十四歲。
而語調語言中，同一個單詞不同的發音只代表了語氣的不同，意思是不會有變化的，好比“oh”，隨你怎麼發音，驚歎也好，惋惜也好，它就只是個感嘆詞而已。
透過上面的例舉，我們能清楚的發現，中文是聲調語言的一種，而英語則是非聲調語言。這就是漢語和英語的主要區別之一。很不幸的，語言體系的差別導致了，如果我們沒有找到正確的學習方法，將很難掌握英語。
據統計，過去20年裡，我國學生的英語在全球範圍內處於墊底位置，而從小學到大學，我們花費在學習英語上的時間卻將近1530小時，三倍於世界平均水準。
《撕掉單詞語法書》統計表
難以置信，卻又真實存在。
福爾摩斯里說過：“當你排除一切不可能的情況，剩下的，不管多難以置信，那都是事實。”
換言之，如果只有一個人無法適應目前的英語教育方法，那也許是這個人自身的問題，但當許多人都無法適應這個方法，只能說明，這個方法必然存在某種普遍性的錯誤。
2。沉迷“背”單詞，可單詞只會越背越忘
下面這些詞彙書眼熟嘛？讀書的時候誰沒兩本“四級必備詞彙手冊”“高考高頻詞彙書”呢，翻開手冊第一頁，“abandon”直接映入眼簾，事實證明這就是個預言，大多數見到abandon的人最後的確都abandon（放棄）了。
噹噹網銷量靠前的英語詞彙書
我們學習的與其說是英語，不如說是“書面英語”，我們一直都在背英語單詞，並且試圖一口氣背下一個單詞的所有意思，卻沒有想過我們的大腦是不是能接受這種方式。
很多“專家”“老師”教育機構，都會倡導一些拆解單詞的“竅門”和詞根記憶法，把相近的詞放在一起讓孩子背。
比如：bad壞，dad爸爸，sad傷心。
或者：em惡魔，bar酒吧，r讓，ass蠢驢，惡魔進酒吧，讓蠢驢（embarrass）尷尬。
可如果把這些方法換成中文來看，就是對剛學說話的寶寶說“媽是女字旁加個馬，可以聯想為母馬是媽媽”。
又或者是拿著一堆寫著“姨”“姐”“奶”“姑”“妹”的卡片放在寶寶面前說，這些帶女字旁的都是你的女性親屬，你一起記下來。
背英語單詞的時候可能不覺得，但是換成中文是不是會感覺特別奇怪？
而且這些所謂的竅門看似降低了學習的難度，卻會造成孩子“語感”的錯亂。
那我們學習中文的時候是怎麼學的呢？記得嗎，一開始學說話的時候，都是父母一遍遍的指著自己說：“我是誰呀？我是媽媽，這是爸爸。”
學習英語的時候，我們應該把自己當成一個不會說話的孩子，把單詞放在句子中，讓它具有“圖形感”。
單詞離開句子會失去圖形感，離開語境，就沒有了畫面變成單詞的符號，遺忘率會直線上升。這就是為什麼現在的背單詞APP裡都會配圖配例句的原因。
還有一詞多義的情況，在學習英語的時候，英語老師總是會拿出某個英語單詞，寫下一串單詞釋義、詞性或者讓我們拿出詞彙手冊，開始逐個講解。
可你有沒有見過語文老師拿出某個漢字，寫下所有的詞性釋義或者是拿出新華字典者辭海，逐字的解釋詞義詞性，讓我們背下整本字典呢？
背單詞的時候背下那個單詞所有的意思，就好像是你在記“打”這個字有“扎入”的意思的同時，也要背下它剩下的31個動詞釋義，2個名詞釋義等。
我們都沒有背過這些釋義，可要是讓你說出“打人”和“打烊”的差別，也沒有人會分不清。
這都是因為我們在日常生活和閱讀的時候都在反覆的看到並使用它，久而久之我們自然記住了這個詞的用法和含義，並不需要特意背誦。
綜上所述，絕對不該脫離句子語境背“單”詞！一旦它單了，那就是真的孤立無援了！
3。語法不是靠扣的，是靠讀的！
我們來看看下面這張圖，是兩道比較常見的英語單項選擇題，用於考察學生的語法學習的怎麼樣了，此類題型經常出沒於英語試卷及一課一練中，屬於考試常駐嘉賓。
《撕掉單詞語法書》例題
每次考試過後，講解試卷屬於既定流程，根據各科老師的要求有時候還要做錯題集，也因此每道題目都會仔細講解他的語法問題，為什麼這個答案是正確的，或者其他答案錯在哪裡，力求讓學生能夠一次記牢從此不再犯錯。
當然，這個情況是比較少見的，大多數情況下學生很有可能會重複犯錯，甚至本來答對的學生，也有可能在下一次碰見類似題目的時候選錯答案。
圖源百度
以我自己為例，上高中前，我從不記語法純靠語感，英語還不錯，但上了高中後，老師一直反覆問我為什麼某個答案是正確答案，一定要我說出個語法原因來，我就每天糾結在這個語法那個語法裡，說來慚愧，最後我高考英語沒有及格。
英語試卷上有太多這樣四選一的選擇題，你有在語文試卷上看到這樣的語法選擇題嗎？
1個正確答案伴隨著3個錯誤答案，每當你記憶正確答案，都會一起重複輸入其他錯誤答案。
時間一久，你看哪個答案都覺得眼熟，都覺得說得過去，於是就是拼機率的時候了，來猜這四個答案裡哪個是對的。
但是要知道，人的信心不是一成不變的，長期的錯誤積累會導致自身信心下降。
這就是為什麼大多數中國學生學的都是啞巴英語的原因，還沒開口的時候我們就在不斷糾結語法用法，被反覆打斷糾正“你這個介詞用的不對”，“第三人稱單數要加s”等等等等。
你會害怕錯誤，害怕開口，
可是英語是一種技能，它就像中文一樣是需要反覆操練反覆說的，熟才能生巧。
流利的口語勢必會伴隨著錯誤，就像成功通常會伴隨著失敗。
想象一下，如果李白害怕用錯格律，而不敢肆意寫詩，那就不會有“床前明月光，疑是地上霜”的《靜夜思》流傳千古了。
要知道這首詩可是一首典型的不講究格律的古體詩，而唐朝的科舉要求做近體詩即講究格律的詩，如果按照現代的說法來說，就是李白的語法用錯了，不符合考試要求！
另外語言的習得順序是聽說讀寫，
可我們好像都在忽略“讀”的重要性。說到薰陶文學素養，我們都會說要多讀書。
但在學習英語的時候，卻沒有大量閱讀這種概念。
可閱讀是1，語法是0，如果沒有大量閱讀，再怎麼學習語法，也終究是0。
可能有人會說，學校的英語教科書上就有很多文章啊，那我們不妨將國內外同年齡的孩子的英語課本做個對比。
下面兩張圖分別是《撕掉單詞語法書》作者的女兒小學五年級的課文，以及她找到的美國小學五年級的孩子學習的語文課本。
作者女兒小學五年級的課文
美國小學五年級學生的課本內容
顯而易見的，我國的教材以實用性為主，沒有趣味性，對於孩子來說，有趣的才是能激發他們去學習的。
而學習語法的重點，偏偏就在於大量的閱讀積累。
太過簡單的教材反而會導致學生學不會，因為學習語言從來不是像割韭菜一樣，長出來一茬割一茬，就像家長在讓孩子背唐詩三百首的時候，從來不會說“我們家寶寶年紀還小，他聽不懂這詩的意思”所以就不讓他學了。
所以學習語法其實很簡單，不用靠理性，靠感性就可以了，大量的閱讀積累後，我們自然而然的會養成一種“語感”，這個語感會讓我們在需要語法的時候，自行說出正確的答案，而不需要透過大腦的思考。
結語
就像沒有一箇中國人是透過背單個的字來學習中文的，也沒有一箇中國人會因為該說“太陽從東邊升起”還是“太陽向東邊升起”而糾結一樣。
我們從不會把新華字典和辭海當成課本，但在學習英語時，卻一直在把詞彙書和字典當做是不可缺少的教材。
在語文課閱讀文言文和散文的時候，英語課我們在背單詞、記語法。提到學語文，我們會說多背古詩，多看書，提到學英語，卻是多背單詞，多記語法。
這是怎樣一種奇怪的現象？受限於應試教育我們無法改變學校教學的方法，但是在可以自主的時間裡，還是多多閱讀才好。
參考資料：
1） 論聲調語言和語調語言 作者：薛永
2）撕掉單詞語法書 作者：楊萃先