當孩子問起關於“生與死”的話題，你該怎麼回答孩子？

對於生命教育，淡化、迴避都不是積極的態度。生命只有一次，我們有義務讓孩子正確認知死亡，減少恐懼感，避免過激行為的發生。幫助孩子瞭解生命、尊重生命，從而，對生命多一份敬畏，對生活多一份熱愛。

中國的職業培訓課程《生命教育導師》中指出：

生命教育，即是直面生命和人的生死問題的教育，其目標在於使人們學會尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的關係，學會積極的生存、健康的生活與獨立的發展，並透過彼此間對生命的呵護、記錄、感恩和分享，由此獲得身心靈的和諧，事業成功，生活幸福，從而實現自我生命的最大價值。

其實，少年兒童對死亡的認知，根據年齡，家庭教育的不同和外界因素的影響，教育方式也是完全不一樣的。

嬰幼兒期間(0-4歲)，用比喻法解釋

對嬰幼兒階段的孩子來說，剛把吃喝拉撒和說話學會的他們，對“死亡”沒有概念，也很難明白死亡的概念，只能從爸爸媽媽嘴裡知道，死亡是件不好的事，不開心的事。這個階段，家長可以用一些比喻擬人的方法解釋“死亡”，比如可以把孩子心愛的玩具比喻死亡，玩具壞了，沒法恢復了，就是死亡了。家裡有老人去世時，就可以這樣告訴他們，讓他們對死亡有個粗淺的認識。

幼兒園期間(4-7歲)，死亡教育能提高危險認知的能力

對於這個階段的孩子來說，他們已經有了一定的社會認知能力，在家長的教育下，能辨別一些最基本的是非。孩子們已經慢慢學會思考，一味用比喻舉例子的做法，孩子反而要被弄混了，這時父母首要做的生命教育，就是告訴他，死亡是一件很危險的事，並培養孩子的安全意識，這是非常重要的。

雖然人有本能對危險認知的能力，國外也曾做過實驗，比如把嬰兒舉到懸崖邊時，嬰兒的心跳明顯加速，但這些生理上的反應不足以保護孩子的安全。孩子們對許多潛在的危險是沒有認知的，比如孩子們走到河邊，知道河水很涼快，就會慢慢往河中間走，但他並不知道河中間很深，很危險，然後就溺死了。把危險教育做好，讓孩子看到河水就會恐懼，就不敢往河中間走。

所以這個階段，生命教育的首要目標

就是安全

，告訴孩子，危險的東西很疼，不能去碰，哪裡有危險，都要說清楚。

小學階段(7-13歲)，教育他們用科學的方法看待問題

上了小學的孩子已經具備一定的獨立性，和成年人一樣有悲傷的情緒，他們會思考、會判斷什麼是死亡？死亡意味著什麼？

這時，家長就不要拐彎抹角，用比喻舉例混過去，應該面對孩子提出的問題，讓他們以科學的眼光來看待這件事。還可以帶他們去博物館，科技館或看科教影片，看看人是如何出生，長大，老去，死亡，平靜地告訴他們，這樣孩子自然就不會害怕，反而會欣然接受。

生命觀和死亡觀，是一個人成長曆程中最重要、不可或缺的一部分。

它決定著我們面對人生與生命的態度，決定著我們將帶著何種溫度的一顆心喘息於人世間，未來又會為這世間留下些什麼。

當孩子們在五六歲時發問“我是從哪來的”，在十三四歲時好奇“我將向何處去”，這就是我們引導孩子尋找生命意義的契機，我們應該幫助他們建立與自我世界、與生命的聯絡。