現在的孩子普遍都知道，人是由猿猴進化來的，那猿猴又是由什麼進化來的？
在《漫畫說生命的故事》這本繪本上，所有爬行動物、鳥類和哺乳動物，包括人類的祖先長這樣：
驚不驚喜？！意不意外？！這種看起來跟鱷魚一樣醜的動物，竟然是人類的祖先？！如果有什麼東西活得足夠久，親眼看到這種動物慢慢進化成今天美如天仙的子怡、冰冰、安吉麗娜·朱莉或妮可·基德曼，會不會驚掉下巴？！
照著這種“風馬牛不相及”式的進化方式，真不敢想象，未來幾億年人類會進化成什麼樣子！
但咱們今天不談餘額不足的想象力，咱們談如何捋清“生命進化史”。
01 以漫畫的形式解說“生命進化史”
科普類書籍，含金量高不高就看書中內容是否具有科學性，以及知識的分類方式是不是有條理。
科學性的保證，源於作者在該知識領域的權威性。
《漫畫說生命的故事》的作者是讓-巴普蒂斯特·德·帕納菲厄，他是法國海洋生物學博士，教授，著有《演化》《大自然奇遇記：城市的蟲子》等多部科普書籍，並被譯為多種語言在世界各國出版。
讓-巴普蒂斯特·德·帕納菲厄
看來，讓博士的學術背景足夠支撐起《漫畫說生命的故事》的科學性。
而書中內容的分類方式，《漫畫說生命故事》也別具一格。
《漫畫說生命故事》並未採取科普書慣用的圖文結合鋪排知識點的方式，而是採取了以人物對話展開情節，多方位介紹知識點的方式，因此看這本書就像看一個紀錄片，或者是一個有趣的科普動畫片。
我想這與讓博士做過科學紀錄片導演和編劇的職業經歷有關。
貫穿全書的人物對話是由一名古生物學家，一個愛想象、愛講故事的中年人，和兩個好奇心重、話多的孩子發起的。
顯然，這四個人的分工是：古生物學家負責介紹知識點，另外三個人負責提問（引話題）、總結，表達看法和態度。這三人的存在還發揮了與讀者“互動”的作用——比如，當讀者心中有疑問時，恰好有個孩子提問了，這會讓讀者感覺很有共鳴，彷彿在與書中人物交流互動一樣。
這就是科普知識採用漫畫方式呈現的好處。當然了，這種方式也比較考驗作者講故事的能力。
02 從宏觀角度解讀“生命進化史”
宏觀角度來看，這部生命進化史的跨度是30億年。包括前寒武紀、古生代、中生代和新生代。
但這30億年裡，生命進化的速度是不均等的。
從隕石帶來的含有碳元素的分子聚合成細胞，再發展成菌群，然後進化為真核生物，再到海洋中出現水母、蠕蟲等，共用掉了接近25億年 。
到了距今5。4億年的古生代寒武紀，生態多樣性突然向前躍進了一大步，史稱“寒武紀生命大爆發”。
這之後，有些很小的海洋動物，如蜱蟎、彈尾蟲等，靠著甲殼能防止水分蒸發的好處，上到陸地來了。因為此時陸地上已經有一些孢子植物，可為這些小動物提供食物來源。
那麼，是不是從此以後，生命進化開始加速發展，呈現出“形勢一片大好”的狀態呢？
不是，因為火山噴發、隕石撞擊的緣故，幾億年以來，地球共發生了5次物種大滅絕。最為人熟知的就是第5次物種大滅絕——恐龍滅絕。
但每次物種大滅絕之後，都有更適應環境的生物生存下來，繼續進化。而且每次物種大滅絕之後，休養生息過來的地球，都迎來更繁盛的生命。
不得不惡意地揣測，物種大滅絕似乎是在為後來的生物清理生存空間。就像草原上燒荒火一樣。
我曾在草原上看過牧民燒荒火，我問牧民為什麼要燒荒火，牧民說：“立枯（站立的草枯萎了）太多了，擠佔了新草的生長空間，若不燒荒火，不出3年，草原都是立枯了，新草就長不起來了。”
在《漫畫說生命的故事》裡，讓博士把19世紀——21世紀稱為“人類世”，因為人類的出現，徹底地改變了地球，所以現在這個時代也稱“人類世”。
因為人類活動的毀滅性破壞力，“人類世”也稱得上是“第六次物種大滅絕”。只是，不知道最後滅絕的到底是動物還是人類自己，人類是否在“作繭自縛”？
03 從微觀角度解讀“生命進化史”
《漫畫說生命的故事》不僅從宏觀角度展示了橫跨30億年的生命進化史，同時也從微觀角度詳細展示了生命進化過程的細節。
比如，大家都知道陸地生物是由水生生物進化而來，那水生生物是如何爬上岸？，它們的鰭是如何變成腿的？就很少有人知道了。
在《漫畫說生命的故事》裡，有一幅圖揭示了事情的真相：
新翼魚的鰭是由骨骼和肌肉支撐，就像真正的四肢。它在淺水裡一邊用鰭撐著水底，一邊滑動。幾百萬年後，它的近親提塔利克魚長出了有肘關節的鰭。它可以爬到岸上了！
這時候，古生物學家傳播了一個重要的進化理念：
動物不是根據自己的需要想變成什麼樣就變成什麼樣。動物有了所需的器官才能改變它們的習性。
再比如，侏羅紀時期的風景都是綠色的，以蕨類植物和松柏類植物為主，但到了白堊紀，森林裡開始有美麗芬芳的花朵出現，那麼鮮花是如何進化得又大又漂亮的？
最早的花非常簡單，有些昆蟲以花粉為食，植物也利用了這一點，因為昆蟲在植物間傳遞花粉有助於植物繁殖。
於是，植物開始分泌花蜜來吸引昆蟲，長出花朵來告訴昆蟲花蜜的位置，就這樣，鮮豔芬芳的花朵出現了。
這種物種之間相互需要，共同進化，我們稱之為“協同進化”。
之前羅振宇在《知識的力量》這個演講裡，也談到“協同進化”這個話題，他認為好的人際關係，包括婚姻關係，其實質都是“協同進化”——就是找到一個合作伙伴，我們一起進化，每一個人都成為更好的自己。
《漫畫說生命的故事》裡還有許多知識點，能夠解答關於“生命進化”中那些不為人所知，或知之不詳的事情。
04 讓孩子“生命簡史”有什麼好處呢？
一是隨著孩子逐漸長大，他們對世界的探索，開始趨向更大的單元，比如，地球和宇宙，他們想要更多地瞭解地球生命的前世今生，這些書恰好可以解答這些知識點。
二是這些書可以幫助孩子建立正確的自然歷史觀和唯物主義世界觀。當然，這些觀念是透過生動的圖片和大量的案例，直接作用於孩子的感受，然後慢慢滲透給孩子的。
比如，我給我5歲半的兒子講《漫畫說生命的故事》時，他對讓博士所說的，“沒有理由說外星人和我們相像。地球上的生命已經千姿百態，就算我們窮盡想象力也無法想象出外星人是什麼樣”感到失望。
我問他為什麼感到失望，他說不出來，於是，我替他說：“你覺得我們已經很完美了，外星人應該和我們一樣，是不是？”他說：“是”。
我說：“可惜，地球只是宇宙中毫不起眼的一顆星星，而且，我們進化到此，也不過是地球生命進化史上的一個小片段而已。人類的未來如何進化我們尚且不知道，更不會知道宇宙中其他生命如何進化的了。”
讓他認識到自己的渺小，對他而言，是一種打擊，但這樣正確的認知，對他以後敬畏自然，敬畏生命十分有幫助。
就如同現在還有環保人士提出“保衛地球”的概念，以人類渺小的力量談“保衛地球”多麼可笑，如果談“保衛自己”，人們說不定會更積極地參與環保行動。
梵高的二維星空：有書智庫簽約作者，二級心理諮詢師