美好的大自然帶給我們美好的同時也會給我們帶來傷害（自然災害）。而人類要想生存就必須與自然抗衡，在這個過程中自然界教會了我們，人要生存就要服從自然的法則。
人要生存，人的一切就必須符合自然法則才會幸福完整。
法國教育家、文學家、哲學家盧梭，就曾提出教育的方式有3種：來自自然的教育、來自人的教育和來自物的教育。自然的教育指的是我們的才能和哭官的自身發展，人的教育指的是別人對這種發展的干預，事物的教育是指的是我們從對我們產生影響的事物那裡獲得的經驗。
從以前三點來說，我們對自然的教育是根本無法支配和
撐控的
；而事物的教育我理解其中有一部分可以
撐控
，這個就是我們所說的家長的格局、思想以及家長對事物正確的認知及對孩子的引導；而我們能夠做到和改變的也就只有人的教育。人的教育很大一部分來自孩子的家長。
家長對孩子的教育非常重要，這個已經是老生常談。但是，家長的教育是有前提的——教育要符合自然規律！
如果要符合自然規律家長對事物正確的認知則是教育好孩子的前提，是家長教育裡的重中之重！
香港TVB最近有部紀錄片就講述了香港人對孩子的教育問題。
香港名校只招收
一月份出生
的孩子。因為
月份大的孩子比較有優勢。
為了能讓孩子進名校香港的媽媽發明了一句：
贏在射精前。
假設你很幸運進了名校， 在名校裡還得比拼才藝。
接著出現了
興趣班鄙視鏈
。
學鋼琴、學游泳的就不要做朋友了，要跟學馬術、學豎琴、學高爾夫的做朋友，這樣才能顯示出你是上層人。
香港家長給孩子創造了好的環境，本意就是想讓孩子從小在好的環境中養成好的習慣。從這個觀點出發的話，倒也可以理解。
問題是上名校學習的主體是孩子，但是為主體選擇的是家長，這本身就是個矛盾。而這個矛盾來自於帶有很強的逐利心的家長，他們給自己一個冠冕堂皇的說法：“孩子小，不懂！我是監護人！我可以給孩子創造一個”高起點的人生”。”
理由
充份
，為了讓自己的做法看起來很有愛、很無私就產生了這樣一個偽真理：“為了孩子將來能有成就、能不貧窮，我為他設計好一切！因為他小不懂事！”
我有時候真覺得現在的小朋友就像我們看到的盆景。在很小的時候園藝員就把設計好的架子弄好，小植物們按照這個架子的形狀生長就可以了。不管你植物本身想怎麼長，只要按照園藝員的設計長，將來肯定會得園藝獎，能賣個好價錢。這個結果，比起植物的成長本身及成長過程要重要的多。
好可憐！但是小植物們自身的成長內在激素可不會聽從園藝員的，他們會在每次生長的時候都要按照自己的成長軌跡來，而不是設計好的架子。因為他們有天性，人即使想改變，萬事萬物內在的力量也不會改變。這就是自然給予我們的——內在力量。天性不會因為外部條件的改變而改變。
植物會這樣，那孩子的成長過程一定會這樣的。自然的成長規律是無法用人的外在力量去改變的。最可怕的是，當孩子成長過程中他們的內因起作用的時候就會有自己的想法（這個內在的想法和需要是不受人本身的控制）。可是這個想法能實現嗎？父母在面對社會競爭激烈
的現況
下
會同意嗎？
有一個詞
叫做
人生百態。也有句話說：世界上沒有完全相同的兩片葉子。
從上面的文字中我懂得了人生沒有完全相同的，人的思想更沒有完全一樣的。人的思想不會完全一樣，那麼，做為人，他對自己成功的定義也就存在著很大的區別。而做為父母的把成功定義的太單一，太簡單。妄想著把孩子也都教育成一樣的。這可能嗎？
《人類簡史》作者尤瓦爾曾說：“人是這個世界上最兇殘和自私的物種，而愚昧和逐利是造成兇殘和自私的本源。”
以前覺得他說的那樣偏激，而現在我覺得他說的這樣貼切。
雖然有人提出：只有良好的教育，才能讓我們彌補自身的一些不足這種科學道理。家長們就開始用在孩子對事物沒有體驗、判斷、思考能力的時候就強加給孩子過份強調的等級觀念。由於過份的強調了等級觀念，對於孩子內因會不會接受，孩子一生過得快樂不快樂都顯的不重要了。就變成了過得有沒有思想不重要，重要的是在孩子人生裡的結果是有錢的、有地位的就是成功。
但是，當我們把來自人的教育太過強調，那麼就會使自然教育和來自事物的教育這三者之間發生衝突。孩子從出生就已經被父母定義為：父母為了實現成功的自我來對孩子進行養育。
這種教育還有意義嗎？
問題是即便是這樣，孩子在成長的過程中還不能有話語權。因為父母給了你最好的條件，你不能失敗，你不能有錯，你不能做自己。你失敗了就是我當父母的失敗了，給我們家丟臉了。
教育就變成了，孩子今天的快樂是父母的用錢換來的，孩子明天的成功是否幸福還重要嗎？
在這樣的思想下，有很多孩子被逼的沒辦法輕的就開始討厭學習，重的就死給你看。因此我們心理諮詢室，每到孩子考試前，都會迎來一個孩子厭學諮詢的高潮。
孩子的表現千奇百怪，父母的表現百般無耐啊！
龍應臺寫給兒子的一段話：“孩子，我讓你讀書用功，
不是為了讓你跟別人比成績，而是希望你在將來，有更多選擇的權利。
選擇有意義、有時間的工作，而不是被迫謀生。當你的工作在你心中有了意義，你就有了成就感。當你的工作給你時間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴。成就感和尊嚴，給你快樂。”
也許這才是我們對教育和養育孩子的應該有的態度吧！
既然我們想本著自然生長的規律對待孩子，那麼我們可不可以試著用以下二點來教育孩子。
1、學會傾聽孩子。
孩子從生下來就想很想與我們溝通，開始他們用哭來表達。餓、不舒服、痛，或者是想支配你。請靜下心來好好聽聽。
耳朵是通向心靈的路。只有我們能聽懂孩子的煩惱，孩子的需要，我們才能真正走進他們的心裡。
傾聽，是教育的一種話語，是一種特殊的教育，是一種平等而開放的交流。
你可以只是靜靜的、耐心的聽著他說的煩惱、高興、悲傷等等。不必迴應。當他需要你出現在幼兒園的親子時間裡，當他在他的世界裡需要一個支點時，你出現了。孩子會用最好的行動回報你，會在他的心裡給你留出一大片天地。
2、多給孩子一個自由的空間，少為他們做事情。讓孩子自己體驗出人生中難免
會遇到傷害的問題。
當我們活著的時候每時每刻都會與痛苦相伴。但是孩子在童年遇到的痛苦基本（遭受的孽待及特殊情況除外）都是身體上的，遠沒有成年世界裡的痛苦那樣絕望。所以讓他們在小的時候就學會怎樣面對，處理這些事情。遠比等到成年了在去修正來的簡單。
孩子小的時候長牙會發燒；吃了髒東西會肚子痛；有時候會因為季節變化而感冒這些都是自然界給孩子們最好的禮物。自然在強健孩子的身體，只要他們能在這些考驗中成長那麼他們的身體將會比無強壯。孩子自己跌倒了，會自己爬起來，他能把自己四肢弄斷的可能有多大。除非他當時站在高處往下跳。
桌子、石頭、牆碰到他了，能有多痛。
再小的孩子也絕對不會輕易把自己弄的遍體鱗傷的，他們有保護自己不受傷的能力。
現代父母把孩子當成了自己的偶象來保護著。正是這種過於保護，讓孩子本來在該體驗生存法則的時候失去了機會。一個人的人生經歷越少，那他在未來能生存的可能性也就越少。
過於溺愛孩子和一點也不關心孩子的結果都會讓他們走向極端。放鬆心態，讓孩子順其自然的長大。把成年人的觀點收起來，把那些非讓小植物長成形狀的架子收起來。
父母如果非要讓孩子贏在起跑線的話，那就給他們空間，讓自然和生活去教育他們。讓他們從自己的體驗中學會生存。
力克。胡哲在《人生不設限》中說：錯的並不是我的身體，而是我對自己人生設限，因而限制了我的視野，看不到生命的種種可能。
真正的人生是用人生體驗換來的。我們用生活中的點點滴滴去教育孩子，影響孩子。
為什麼有白天黑夜？人與動物一樣嗎？植物的生長規律是什麼？錢是什麼？怎麼對待金錢？用一串串的問題，用生活中的實踐，去解決他們自己遇到的一切問題！
心有魚，而力不足
如果自己不夠強大，再喜歡的東西放在你眼前也無能為力，只能這樣乖乖的
看著，這就叫：心有魚，而力不足。
你說呢？