在剛剛過去的三週時間裡，我們陪伴孩子閱讀了海倫·凱勒的《假如給我三天光明》。作為知名的聾盲人士，在這篇與其自傳同名的名篇裡，凱勒表達了她最深刻的渴望。她渴望看見，看人、看城、看電影；她更渴望走出門，去博物館、美術館，去郊野鄉村，去周遊城市、攀爬高樓。
她的渴望有多強烈，背後的缺憾就有多深重。然而將近一百年後的今天，
對絕大多數生活在中國的殘障人士而言，凱勒當初表達的渴望，仍然是他們的奢望
。
在課堂上，老師問孩子，你們有在公共場合看到過殘障人士嗎？
孩子們從腦海中搜刮出零星案例，大多數人坦白“極少或偶爾看到”。緊接著的問題便是，
為何出現在公共場合的殘障人士會如此之少
。
/ C計劃課堂給孩子展示的盲道 /
在觀察了諸多奇葩的盲道照片後，孩子們不難給出答案：因為缺乏協助他們出行的無障礙設施。
那為什麼缺乏這些設施？
是人們不知道殘障人士有出行的需求？是人們沒有能力設計、提供更好的出行設施？還是我們的社會不願意為盲人提供無障礙設施呢？
孩子們首先排除掉
“不知”
——怎麼會不知道殘障人士也需要出門呢？緊接著在
“不願”
上，他們發生了分歧。一個孩子說，既然我們大街上都有盲道了，
說明有關部門是願意提供相應設施的呀
；另一個孩子則尖銳地指出——如果是真的願意，他們就不會把盲道修成那個樣子了。“
很多人還是很排斥盲人的，覺得我不是盲人，就不必在意盲道到底是怎麼弄的
。”
現實生活對殘障人士的排斥和惡意，有時甚至超出孩子們的認知。今年九月，當一名盲人短影片博主將自己艱難的出行遭遇發到網上時，評論區鋪天蓋地的留言：“看都看不見還出門給人添什麼亂？”“公共設施是為多數正常人服務的，總不能要求事事都將就你吧？”“優勝劣汰、成本太高！”……
“既然看不見，就不應該出門”——當老師將這樣的網友留言打在螢幕上時，課堂上響起激烈的反對之聲：
殘障人也是人，為什麼不該出門？
/ Brian Rea /
老師再三詢問“有沒有人支援這樣的觀點”時，終於一個孩子舉起了手。而他的出發點卻足夠善良：
盲道都修成那樣了，盲人還出門的話，很容易受傷
。對他的顧慮，似乎不難迴應：盲道“修成那樣”，是盲人的錯還是鋪設盲道的人的錯？為什麼要因他人的過錯而“懲罰”盲人無法出門呢？
“出行是最殘障人最基本的權利”——在孩子們看來理所當然、天經地義的事，在成人的世界裡，卻會捲起這麼些波瀾。從爭議盲人該不該出門，到如何看待那些始終搞不懂健康碼的老年人——指責“老弱病殘”為什麼要給社會添麻煩的聲音在今天的輿論場上竟是如此理直氣壯。
對這些聲音的反駁並不複雜。
最常見的一種論證，便是“你也會有那一天”。每一個人都有可能經歷“老弱病殘”。例如面臨出行不便的，不僅是殘障人，也會有坐輪椅的老人、推嬰兒車的父母、腿腳受傷的運動者。
方便少數弱勢群體，就是方便我們自己
。
除了這種功利的視角，一個社會對“老弱病殘”的支援，既出於最基本的同情與善的衝動，還有對社會正義的反思與重構。殘障人士所處的障礙狀態，既非他們自願的選擇，也非緣於他們的過錯。
一個公義的社會不應讓一個個體，因為無法歸咎於他自身的過錯，而獨自承擔不利後果、陷入困頓狀態
。
保障弱勢群體最基本的權利，是一個社會、一個政府的責任和義務
。
優勝劣汰在叢林社會天經地義。而人類早已走出叢林，建立道德秩序。
如何對待所謂的弱者與少數群體，正標誌著一個社會的文明程度
。
真正讓我感到困惑的是，已經到了2020年，為何這麼基本的道理，還要一遍又一遍地講？為何如此基礎的共識，在我們的社會依然缺失？
課堂上，一個孩子提出一個很有意思的迴應
——那是因為說這些話的網友們沒有體驗過盲人的生活。“如果他們體驗過，如果他們會換位思考，就不會這麼說了。”
怎樣讓他們體驗盲人的生活？
或許答案並不複雜。
同理心的培養，人文閱讀是路徑之一
。如果我們的孩子能夠接觸更多元的文字，讀到不同視角的故事，將自己設身處地代入不同場景與他人產生連結，自然也將更容易對他人的痛苦感同身受。
在《假如給我三天光明》的課堂上，孩子們會體驗“矇眼十分鐘”的活動
，會將自己代入凱勒的境遇，感受她與世隔絕的絕望、學會溝通交流時的狂喜。
/ C計劃課堂上孩子體驗盲人的生活 /
而家庭、學校與社會環境的滋潤滲透，則是更為重要的環節
。在C計劃的春季課程裡，孩子們讀完《窗邊的小豆豆》後討論自己印象最深刻的情節，出鏡率最高的篇章之一，便是巴學園裡的運動會。校長先生故意改變全校接力賽的規則，例如跨越臺階時不許一步連邁多級臺階，在運動中向來只能墊底的發育遲緩的高橋君，終於因為其“短手短腳”而取得巨大優勢，驕傲地拿下第一名。校長先生希望高橋君能記住奪冠時的喜悅與自信，而那些與高橋君一同奔跑遊戲的孩子們，則會記住每一個人都是如何被溫柔對待。
用潤物細無聲的教育，培養有同理心與公義感的年輕一代。這也是C計劃想一直做下去的事。
這堂課最後的討論，也是孩子們最喜歡的部分——用各種各樣的“腦洞”，去解決
“不能”
設計出好的無障礙設施的問題。孩子們被世界各地一系列無障礙設計所驚豔，自己也不斷冒出一個又一個新念頭。
課程結束時，我們收到一位媽媽發來的留言：一個孩子上完課，立志要成為一名研發助盲產品的女工程師。
願她夢想成真。