為了在特殊時期為家長提供特別的家庭教育指導，全國婦聯推出了“特殊時期 特別家教”微信欄目，家長可以透過家庭教育微課學習家庭教育知識。
“特殊時期 特別家教”
(總669期)
在教育孩子的過程中，批評是一個很常見的教育手段。但是，批評的策略卻很重要。好的批評，完全可以讓孩子看到希望，因為批評過程本身，就是最好的教育。
批評的目的是激勵而不是打擊，是喚醒而不是壓抑，是叫孩子“抬頭”而不是“低頭”。
先舉一個例子：
初二男生小毛經常躲在廁所裡抽菸。一天，我遇到小毛，他跟我打招呼。
我說：“小毛，我聽說你在廁所裡抽菸了。”小毛看著我，停下腳步。
我說：“你在廁所裡抽菸是對的。”小毛望著我，一臉疑惑。
“你看，小毛，因為你知道在學校抽菸是不對的，才躲在一個不容易被人發現也不影響別人的地方抽。但是，在廁所裡抽菸你會感覺很壓抑，空氣也不好，又有負罪感。這些對你都不好。”
“謝謝校長。我知道了，我不會抽菸了。”
“抽不抽菸，你自己選擇。但我真不想別人因為你抽菸而誤會你。”
小毛抓抓頭，笑了，跑了。
從處理小毛抽菸這件事，我們可以解讀批評的價值和意義。
我們為什麼要批評孩子？我認為
糾正錯誤、建立關係、傳遞善良、發洩情緒……都可以是批評的目的。
01
以“糾正錯誤”為目的的批評
批評不是叫孩子認錯，而是叫孩子學會思考；批評不是叫孩子認輸，而是叫孩子學會尊重。
批評可以用溝通的方式進行。
首先，假設孩子沒有錯，事實上也沒有絕對的錯。
家長或老師完全可以以一種“什麼也沒發生”的姿態傾聽事情經過，以及孩子對事情的看法。然後，幫助（“幫助”的姿態很重要）孩子分析“對”或“錯”的原因，一起制定解決方案。
我們要善於使用描述性批評，而不是評價性批評。
對孩子的錯誤加以描述，就事論事，保持態度中立，不譴責、不侮辱。這樣孩子就容易重新認識自己、反省自己。
批評針對的應是孩子的過錯，而非本人。批評孩子前，我們一定要弄清楚批評的價值，給孩子一個挨批評的理由。
我們要堅定地與孩子站在一起，只把過錯本身放在對立面。
因為，我們要孤立的是錯誤，而不是孩子。批評是表達善意，不是嘮叨，更不是變本加厲。
02
以“建立關係”為目的的批評
批評的目的也不是分勝負，而是為了幫助孩子建構自我關係、融洽親子/師生關係。如果關係“玩不下去了”，那批評無疑是失敗的。
如果孩子也感覺自己的生命“玩不下去了”，他的人格就可能解體。
這不是因為“現在的孩子太脆弱”，而是因為他們被不適合的批評傷害了。
批評，必須讓孩子看到希望。
因為，人人都活在希望裡。
03
以“傳遞善良”為目的的批評
批評的過程本身，就是最好的教育。
和諧的批評讓孩子感受和諧；善良的批評傳遞給孩子善良；蠻橫的批評讓孩子學會蠻橫。
有些錯誤，孩子可能一輩子都改不了，但
我們批評孩子的態度可能會影響孩子一生。
一個犯錯的孩子，在他最需要尊重的時候，如果能夠得到尊重，他應該會終身銘記。
20多年前，我就聽說過關於李鎮西老師的一個故事。李老師班上有個男生，抽菸，戒不掉。
一天，李老師在校門口等到這位男生，他從男生口袋裡掏出一包煙來，抽出一支後把19支還給男生，說：“今天你就抽19支，明天我還在這裡等你。”
第二天，李老師抽出2支，把18支還給男生，說：“明天17支……19天后就只有1支了。我希望你可以戒掉。”
故事說到這裡，有人會問：“男生最後戒菸了嗎？”還有人會問：“李老師這樣的教育方法，學生會聽他的話嗎？”
說實在的，我第一次聽到這個故事的時候也是這樣想的，甚至我根本不贊同李老師的做法。
好多年，我一直讀不懂這個故事。
一直到10年前，我才慢慢讀懂李老師的用心。
其實，學生是否戒菸了這個結果不重要，李老師要傳遞的是
善良與尊重
，這是教育的智慧，也是教育的起點。
04
以“發洩情緒”為目的的批評
孩子接受批評的姿態，與孩子是否改正錯誤無關。
批評孩子要注意“五不責”：飲食不責、疾病不責、煩躁不責、悔改不責、初犯不責。而且切忌在有情緒時批評孩子。
如果彼此都有情緒，先處理自己的情緒，再處理孩子的情緒。
在情緒爆發的時候，批評只會火上澆油，讓批評打著“為你好”的旗號變成“加害”孩子的利器。
“發洩情緒”的批評，往往是悲劇的導火索。
給予孩子空間與自由，允許並鼓勵孩子辯解。給孩子“回嘴”的權利——只有在孩子“回嘴”的時候，我們才可以覺察到孩子的痛點和淚點，才可以反思自己、對症下藥。
要允許孩子“屢教不改”，因為價值觀是自我建構的不是灌輸的，“屢教不改”才是正常的認知過程。
好的批評雙方都是贏家，而不是一方得意洋洋，另一方垂頭喪氣，那是不會有好結果的。
作者：詹大年，昆明醜小鴨中學校長，昆明市民辦教育協會秘書長，中國教育學會教育策劃學術委員。
圖片來源：攝圖網