昨晚的學校元旦晚會上，我給學生出了個謎語。這個謎語是我在上大學時聽到的，認為還是很合理而有意思的，不像有的謎語，有些牽強。謎面是：曹操赤壁兵敗。打兩個中國歌星的名字。

大家開始猜，有說林俊杰的。我想這麼下去恐怕猜不出來。就提示他們：你想想看，曹操赤壁那次打了敗仗，誰最高興？

這時，有人說：諸葛亮最高興

（諸葛亮不過是高階打工仔，他高興是高興，最高興的人還輪不到他吧）

繼續等，有人說：劉備。

我說：好，那麼你看：劉備很高興，它可以對應哪個歌星的名字？

有幾個男生想到了：劉歡，對，劉歡。

我向他們豎起大拇指。

接著提示：答對了一個。那你再想還有誰也是最高興的？

學生說：孫權

我：同樣的道理，你們想那另一歌星名字是

“孫悅！”大概是有了足夠的鋪墊，好些女生幾乎是脫口而出。

我再次豎起大拇指。

順便說一句，這兩位歌星，在00後的孩子們看來，還是有些陌生，儘管對於我們八零後來說，這二位那些年可是紅遍大江南北的人物。時光匆匆，當年，“80後”還是年輕一代的代名詞，可如今，連90後都在慨嘆自己老了。

之所以記錄下來這件事，是又要回到作為本職工作的教學。以前的學校，不管你怎麼教，只要你成績好，學生沒太反感，那就行！現在學校，領導反感滿堂灌，總嫌你講得太多，學生自主得太少。對此，我也想辨析一下，什麼叫滿堂灌，或者，就說什麼叫灌？如果把書上知識一味照本宣科不加解釋的講或念給學生聽，那大概叫灌。如果在講課中，對知識有自己的具體而生動的解釋，有分析、思辨和探討，然後得出結論，這恐怕不能叫“灌”吧。如果在上述分析、辨析環節，多透過提示、提問等方式調動學生的思考，回答，以此推動課堂進展，這個課堂氣氛和學生注意力都會更好一些。這大概就是所謂“教師是學生思想的助產士”，也是現在領導想要看到的吧。

儘管我曾認為：後兩個“如果”的情況，其實沒有本質區別，關鍵還是看老師的知識功底，只要你把知識融會貫通，又有一定閱歷，善於類比，更注意思路的清晰和嚴謹。就算你一直悶頭在說（重難點關鍵處放慢），不與學生搞什麼互動，其循循善誘的效果與蘇格拉底式的一問一答也不見得差多少。聽傳統授課和名人演講，都是這第二個“如果”，延續這麼多年，效果不也很好嗎？

但是：名人演講畢竟都講的故事和常識性思考以及勵志，好懂！理化學科的知識和思維就難太多了。傳統的教授法固然有使學生基礎更紮實更全面的優點，但在培養學生思維和自主探討問題的能力上還有許多不足。雖然在這學科教學上我也算個老教師了，也有一些經驗，但不可倚老賣老吃老本，還要學習，制定一個小目標，也就是先全面達到第三個“如果”的程度。就像我在給學生解謎語時的那樣。這當然要求有更多的學習和備課，不能只靠往日積累臨場發揮。