其實孩子沉迷的不是遊戲，而是喜歡上虛擬世界的自己。

在這世界上，任何工作，哪怕是鐘點工，按時薪計算的，最快你也得日結，哪怕你是搬磚計件工作者，最快也得數量滿足才能兌現，但是遊戲呢？每一秒都在兌現他的“成功”。

第一：學習是漫長而又枯燥的過程，哪怕孩子再有天賦，也得靠平時積累知識點，在考試中才能體現，而等到成績出來的時候，也許已經過了好幾個月了。而遊戲呢？隨便打個野怪就有經濟，而有經濟就能馬上兌現，購買武器和裝備，然後有更好的裝備又可以換到得到更多的經濟，這可比工資日結快多了，也比考試出成績快多了。

第二：遊戲中的所有角色，他是他自己扮演的，法師、射手、刺客還是輔助，所有的角色都是他個人意志的體現，他可以選擇輸出，傷害打滿，也可以選擇抗傷，承擔所有對錯，而且每一把遊戲，他都可以扮演不同角色，去尋找和滿足自己，但是學習並不能，哪怕他自己喜歡的學科，也得和其他自己不擅長不喜歡的學科合在一起，而自己喜歡的學科成績只佔一部分，但是遊戲呢，可以佔很大一部分，每個位置都可以取到絕對性的作用。

第三：遊戲是互動的，是團隊作業的，輔助可以跟蹤刺客法師或者射手，也可以中野輔聯動，甚至開局就可以打團戰，但是學習很難形成互動，男女生相處吧，你們怕早戀，有些學校連男女同桌都不行，而平時交往，你們自己又把學生進行分類，這個學生家庭不好，這個學生學習沒你好，這個學生有不好的行為，總是把他人進行一面的否定，選擇權不交給孩子。

第四：遊戲中他們成了“領導”，有些孩子，現實中是很不自信的，不敢和他人多說話，平時甚至窩在角落裡，但是遊戲中呢，他們開著麥，可活躍了，為何？因為遊戲中，只要自己打得好就有話語權和指揮權，可以帶領隊友取得勝利。

第五：他們放飛了自我，遊戲中，角色可以自己選，想要什麼面板自己選，名字自己取，想穿什麼穿什麼，想叫什麼叫什麼，這些許可權，平時有嗎？名字也是啥都有什麼“她與劍皆失”、“小趴菜”、“又菜又愛玩”。這些其實也是學生個性的體現。

第六：大多數情況下，遊戲中都能找到“另一半”，遊戲中大多數人都能處到CP，因為只要能展現出來自己的特長，就很容易讓對方喜歡，比如你打野帶節奏，比如你射手收割人頭，設定你是輔助和大肉替對方阻擋傷害，這些都能讓對方喜歡和感動的。

平時不敢說的話，或者不能說的話，遊戲中都能說了，為何？因為他們實際上也知道，遊戲中很難遇到的，說了也沒事，所以“虛擬”成了“現實”。而兩顆真心最容易走到一起。話又說回來，遊戲中被拒絕，那又怎麼樣？他們還有下一個，哈，沒有失戀的煩惱。

卡納基說：“人類內心深處都有渴望被“尊重和認可”的本能，”而遊戲恰好滿足了這些特性，他可以做他想做的一切事情，平時害怕被拒絕的，在這裡哪怕失敗了可以有“下一把”，可以尋找到自己喜歡的人和喜歡自己的人，是友情的閨蜜，是協同的戰友，是甜蜜的“CP”，所以遊戲中的他才是最真實的自己！

對於父母而言，我們其實也渴望被“尊重”，因為我們賺錢工作都不容易，我們是月結，搞不好工資被多質押了15天到20天，甚至拿不到工資，所以我們渴望自己的心血能被孩子理解和尊重，同樣孩子也渴望自己的努力被尊重，哪怕我們認為這是“幼稚”的。

物理學告訴我們：“力的作用是相互的，尊重也是一樣的！”