教育何去何從(24)家庭篇Ⅷ

科學餵養要點

動作發展教養要點

感知覺教養髮展要點

語言發展教養要點

……

棍棒底下出孝子

賞識教育

不獎不罰管孩子

明確教師教育懲戒權

……

隨著時代的演變，有關教養的知識不斷細化，教養的方法論不斷更迭……

“科學”或人們認為“科學”的教養知識、教養方法論不斷左右著人們的行為，究竟什麼是“對”，什麼是“錯”？

從茹毛飲血走來，人類歷史的推進會因為早一個月、晚一個月新增輔食，多挨一棍子、少一句誇獎改變？

在當今社會，家庭形式呈現出愈來愈多元的格局，傳統家庭、單親家庭、重組家庭、領養家庭、領養家庭中甚至還有同性戀領養現象。

每一種形式，都是孩子眾多正常生活方式的一種，

形式本身，都不會構成孩子健康成長的威脅。

真正影響孩子健康成長的，是家庭的場域

一是當時當下家庭內在的場域。

美國心理學家、精神治療師大衛·R·霍金斯博士繪出了人類 “意識能量層級圖譜”，揭示了能量狀態跟個體健康幸福的關係。

而在家庭中，成年人的整體能量狀態，決定了家庭的場域。因為孩子剛剛來到這個世界，他是完全依賴於成年人活的，是活在能量狀態中的。成年人表面“相敬如賓”的和諧除了造成孩子精神世界的分裂之外，並不會給孩子帶來任何好處。

如果家庭場域中充斥著“羞愧恥辱、內疚自責、冷漠絕望、憂傷哀慟、焦慮恐懼、上癮貪婪、憤怒仇恨、糾結分裂、驕傲膨脹”等負效能量，那麼，無論是多科學的餵養、多講究的育兒方法，在這樣的家庭中走出去的孩子，必定傷痕累累。

如果家庭場域是“勇氣力量、淡定靈活、真誠主動、寬容自律、明智創造、流暢一致、愛與崇敬、喜悅慈悲、安詳平和”的，那麼，小孩子即使吃糠長大，捱過家長的板子，他也有開拓的未來。因為在這樣家庭中，孩子挨的板子，背後的能量是清明的，而不是家長情緒的宣洩。

二是家族創傷的遺傳。

如果家庭成員捲入某個長輩的命運裡而出現一些行為，那麼後代也會有人有類似的糾葛。——《在愛中昇華》伯特·海靈格著，林逸柔、曾立芳、廖文玉譯，周鼎文審定

那些家族中曾經的秘密、不被看到的部分、未經化解的苦難，都會經由家族場域遺傳下來，勾連到現代人的命運。

構建美好家庭場域的四步驟:體會、擁抱、和解、釋放

體會當時當下家庭的能量狀態，體會與祖輩的聯結

擁抱和接納所有負向的、正向的面向，承認它們都是生活的一部分

看到生命本身的意義，與糾葛和解

努力釋放過往的一切，讓自己的生命走向

清明、通透、流動

有了這樣的生命基底，再去研究教養知識、教養方法，那才是四兩撥千斤

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寫一本書《教育：何去何從？》，仰仗大家

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