部級優課
七年級上冊第三單元課外古詩詞誦讀
同學們,好唐詩是我國古代詩歌的最高峰,今天我們學習的四首唐詩都是絕句,這四首詩像四幅畫面。在我們面前展示了唐朝的一個歷史階段。
下面,我們一起走進詩歌,欣賞詩人描述的畫面,領略詩人的情懷,感受詩歌的魅力。這節課我們學習前兩首詩歌:《峨眉山月歌》《江南逢李龜年》。
一、初讀詩歌,讀出韻味
下面,請同學們大聲朗讀兩首古詩,讀準字音、讀出節奏、讀出韻味。先結合註釋及資料讀準字音,回憶七言詩的朗讀節奏用/劃分節奏最後用圓圈標示出兩首詩的韻腳,請同學們大聲誦讀。
我們先讀準生字的讀音,羌、渝、歧。
這兩首詩都是七言詩,七言詩可以按四三格式劃分。再具體一些,還可以按223格式劃分。不過節奏的劃分還要根據詩歌意思來判斷,第一首秋、流、州押韻,第二首聞、君押韻,韻腳在朗讀的時候是有拖音的。
下面聽老師朗讀。
峨眉山月歌 唐·李白
峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。
夜發清溪向三峽,思君不見下渝州。
江南逢李龜年 唐·杜甫
歧王宅裡尋常見,崔九堂前幾度聞。
正是江南好風景,落花時節又逢君。
下面請同學們自由朗讀。
品讀詩歌
二、品讀詩歌,體會情感
詩言志,詩歌是抒發詩人情感的。這兩首詩分別表達了詩人怎樣的情感呢?峨眉山月歌“思君”二詞,就直接表達了詩人對友人的思念之情,但是杜甫的《江南逢李龜年》卻沒有直接抒情的詞語。
中國古代詩人表達感情,通常會用比較含蓄的方式,他們往往從自然界選取景物寄託自己的情感,比如青山、明月、流水、鳴蟬這一句,這些景物在詩詞中被稱為意象。詩人李白與月亮有著不解的情緣,喜歡借月抒懷;詩人杜甫的詩中“落花”這個意象也比較常見,這兩首詩中也分別提到了這兩種意象。
下面,我們探究《峨眉山月歌中》的月亮和《江南逢李龜年》中落花分別表達的情感。給同學們一些提示:結合詩句“峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流”這句詩當中的關鍵詞,比如“峨眉山”“入”“流”等品味月亮這一意象。
峨眉山的月亮寄託著李白的深情。峨眉山是蜀地的代稱,李白是蜀國人,“峨眉山月”承載著他對故鄉的思念。 秋高氣爽,半輪明月懸掛在高峻的峨眉山上,彷彿青山吐月。在這優美的意境中,李白遠離了故鄉,遠離了友人。月影映入江水,又隨江水流去。
生活經驗告訴我們,定位觀水中月影,任憑江水怎樣流動,月影其實不動的。月亮走,我也走。李白乘船順流而下,欣賞著影入江水流的妙境,帶著對夢想的憧憬和喜悅前行。無論是天上的月亮還是水中的月影,都與李白萬里相隨。夢想在前方,故鄉在心口。
結合《江南逢李龜年》的寫作背景,理解落花的含義。這首詩作於唐代宗大曆五年暮春時節,在闊別四十多年以後,流落江南的杜甫在潭州(今湖南長沙),與同樣流落異鄉的李龜年偶然相逢。這時,唐王朝由於遭受了八年的安史之亂,整個社那樣的繁榮昌盛會已經從“開元盛世”迅速跌落下來。面對苦難的現實、淒涼的晚境和曾經輝煌一時的舊郊,杜甫百感交集,寫下了這首幾句七言絕句。
下面請同學們認真思考,品味分析。
“落花”寄託杜甫的悲傷與慨嘆,我們前面學過《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。詩中寫道,“楊花落儘子規啼”,落花經常,表達對悲歡離合、世事無常、人世滄桑的慨嘆。
《江南逢李龜年》中的“落花”從字面上看是點明杜甫與李龜年相逢的時令,但聯絡詩歌,內容和寫作背景,本詩還有更深層的含義:李龜年當初是紅極一時的音樂家,經常出入與王公貴戚之門。如今他流落江南,這對於李龜年來說是他的落花時節;杜甫當年在長安雖然不得志,但也從出入於歧王、崔九之門,後來四處漂泊輾轉到江南近況也大不如前。這對於杜甫來說也是落花時節。對於唐王朝來說,經過一場安史之亂,盛世的繁榮已經破壞殆盡,也好像是落花時節。
下面請同學們再一次朗讀,詩歌感受詩歌的情感吧!
賞讀詩歌
三、賞讀詩歌,領會寫法
剛才品讀了兩位詩人的情感,下面,我們欣賞詩人又用了哪些手法來傳達自己的情感。《峨眉山月歌》中李白的故鄉依依不捨,他是不是不想離開故鄉呢?請同學們從詩中找出五個地名,品味李白遠遊的心情。
課前,讓同學們從地圖上找出詩中的五個地名。現在同學們拿起筆來,畫出李白遠行的路線圖。
從峨眉山出發,長傳從平羌江來到清溪,夜晚又從清溪驛出發乘船由岷江來到長江。此行的目的是到長江三峽飽覽壯麗風光。現在他正向渝州的方向駛去。畫出詩人的遠行圖後我們發現詩中的五個地名,逐漸為我們展開了一幅千里蜀江行旅圖,尤其是“夜發清溪向三峽,思君不見下渝州”這兩句造成了空間迅速轉換之感,讓人感覺到行船之快。既傳達出詩人江行的獨特體驗,又抒發了對友人的思念之情。
李白連用五個地名錶達急切遠行的心情,杜甫也用過這種寫法,他在《聞官軍收河南河北》中寫道,“即從巫峽穿三峽,便下襄陽向洛陽”14個字中有八個字是地名,流露著詩人聽說勝利的訊息後急切回家的心情。
下面同學們再思考:李白為什麼要急切地遠遊呢?
李白在《上安州裴長史書》中寫道,我少年時代在蜀中生活,五歲背誦甲子,十歲就讀諸子文章。古來史事,瞭解很多。
我認為一個有志男兒,要用桑弧蓬矢之類的精良弓箭,敢射天地四方。應該知道,大丈夫必有輔佐帝王治理天下的宏偉志向。於是持劍而去,離別故土,辭別親人,遠遊他鄉。
從材料中,我們瞭解到,飽讀詩書的李白離開家鄉遠遊是想去實現自己的理想,心裡固然有思念,有不捨,但更多的,是對未來的憧憬、對前途的喜悅,所以那急急向前奔流的千里蜀江,正是李白急切遠遊的心情,是李白想要實現理想的心情,也正是李白想要一展才華的迫切心情。
《江南逢李龜年》表達的情感是悲傷的。詩中為什麼還要寫正是江南好風景呢?
請同學們查閱資料和小組同學交流,剛才的交流中,有的同學說,世人用江南好風景對比突出自己的感傷心情。這首詩中的確用到對比的手法,但不是這一處,那我們先找一找詩中的對比吧,詩中前兩句寫詩人追憶往昔與李龜年的交往,兩人一位是風光無限的樂師,一位是風華正茂的詩人,兩人在歧王宅、崔九堂相遇相識,表現了開元盛世的繁華。
詩中後兩句寫詩人與李龜年相逢在江南落花時節,李龜年已成為流落街頭的藝人,而是詩人自己年老病衰、漂泊無依,表現了安史之亂後世事的凋敝,過去與現在形成了鮮明的對比,表達了作者對開元盛世的無限懷念,對國運衰微現實的無限感慨,對自己和友人身世飄零的深切感傷。
對比,就是把兩種對立的同類事物或同一事物的兩個對立面放在一起,相互比較,形成強烈反差,使雙方特點更加顯著,但是雙方沒有主次之分。 分析詩中的對比後,同學們會發現,“江南好風景”與詩人的感傷之情沒有形成對比,兩者是景與情的關係。我們學過的古詩中,大多是以樂景寫樂情,以哀景寫哀情,如馬致遠的《天淨沙·秋思》中“枯藤老樹昏鴉”就是以哀景寫哀情,而是詩人在這裡是用樂景寫樂情。王夫之說過,“以樂景寫哀,以哀景寫樂,一倍增其哀樂“。意思是當景與情的感情色彩發生矛盾時,能更好地襯托出詩人的情感。這種手法也叫反襯。
江南好風景,恰巧成了亂離時世和沉淪身世的有力反襯,一位老歌唱家與一位老詩人在漂流顛沛中重逢了。江南美好的風光,點綴著兩位形容憔悴的老人,成了時代滄桑的典型畫圖。
一次告別,青年李白開始他仗劍去國辭親遠遊的浪漫之旅;一場重逢,中年杜甫感嘆人生飄零、世事滄桑的生活現實。這節課,我們透過初讀、品讀、賞讀三個步驟,又用了品味意象、知人論世、聯想想象的方法誦讀詩歌,課外請同學們預習《行軍九日思長安故園》和《夜上受降城聞笛》兩首詩歌,也用用品讀意象和知人論世的方法,瞭解詩歌的情感。
課外作業:第一,《峨眉山月歌》題目中的歌是一種體裁,課外收集閱讀這類詩歌,體會這種體裁的特點。第二,“正是江南好風景,落花時節又逢君”中的“又”字好在哪裡,寫一段賞析。
教學反思:
整個微課思路清晰,“初讀詩歌,讀出韻味-品讀詩歌,領會情感-賞讀詩歌”,教學過程完整而流暢,也有“品味意象、知人論世、聯想想象”具體方法的指導,值得借鑑。
筆者發現這堂課還有兩個亮點。一是“對比與反襯”的澄清和難點的突破;二是對“落花”意象的回顧和連用五個地名這一寫法的舉一反三,有利於加深學生的印象;三是教師的語言凝練而優美,值得借鑑。
在實際教學中,操作起來有幾點需要注意:微課的互動性不強,要留給學生更多的時間誦讀,在知人論世中最好由學生提前蒐集介紹背景。提醒學生減緩語速、降低語調、強調重音,讀出杜甫的感慨萬千。
在品味意象中,月、落花與詩人的情感關聯點除了直白介紹外,還有沒有更好的方法?還有對李白《上安州裴長史書》的補充,有意使用了白話文。記得曾經看紀錄片《千古風流人物》中李白,也有著一段記錄,補充影片資源,引導學生從課內走向課外。
除此之外,還有一點思考:透過這兩首詩,還可以怎樣培養學生的核心素養?
從文化自信的角度看,李白杜甫都是唐朝大詩人,堪稱千古風流人物,可以設計如下開放性小習作:
24歲的李白辭親遠遊,他在船上會想些什麼?寫一段話,說說李白此時的心裡話。
杜甫再見故人,物是人已非,他們的經歷給你帶來怎樣的啟示?如果你在現場,會對詩人說些什麼?
試想杜甫、李白當天的朋友圈會發些什麼?請你寫一寫,畫一畫。