近期釋出的《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（俗稱“雙減政策”）中，還有一條，引人注目：

“拍照搜題”今後要被禁止了！

具體文字出現在《意見》第15條：

15。強化常態運營監管。……線上培訓要注重保護學生視力，每課時不超過30分鐘，課程間隔不少於10分鐘，培訓結束時間不晚於21點。積極探索利用人工智慧技術合理控制學生連續線上培訓時間。

線上培訓機構不得提供和傳播“拍照搜題”等惰化學生思維能力、影響學生獨立思考、違背教育教學規律的不良學習方法。

拍照搜題，多麼熟悉的字眼。沒用過的請舉手！

反正……我用過，雖然我已經初中畢業了哈哈。

我經常裝模作樣地給上初中的孩子輔導數學，然而，你懂的，雖然我有初中畢業證，但很多數學題，我只能看看，翻翻白眼。

當年我上初中的時候，即便想準備個“錯題本”，也往往“木有辦法”，很多題目，不會就是不會了，可能一輩子都會不了。一個班六七十個學生，數學老師教兩到三個班，根本顧不上你；問同學……呵呵，我不會的，他們一般也只能呵呵了。

今天，我則可以理直氣壯地拿起手機，對孩子說：“雖然我不會，但我有手機啊！等我整明白了，再講給你！”

手機就是這麼奇妙的東西。

所以拍照搜題是不是該被禁止，一定會有爭議的。

既然被禁止了，我就先說說弊端。

孩子如果不自覺，或者雖然自覺，但對其危害缺乏認識，“拍照搜題”的確存在惰化思維的可能。

不自覺的孩子，直接抄答案；不管理解不理解，天下作業一大抄。

更大的問題在於，“拍照搜題”出示的答案，步驟往往比較簡略，你不認真思考、認真分析，很難看明白前因後果。

也就是說，即便你比較自覺，認真去看、去理解，想要“看懂”，也很困難。

拍照搜題不同於老師講解，只給出大致步驟和最終答案，中間用到哪些定理、原理，以及為什麼要用這個思路解題，說得十分簡單。

一旦孩子不自覺，或者意志力不堅定，沒有下“一定弄懂”的決心，可能就直接抄答案了。

如果孩子比較自覺，但對“拍照搜題”的危害性缺乏認識，也有危害。

很多題目，即便當時看懂、弄通了，也只是浮光掠影地瞭解，並沒有真懂，或者說印象不深；過段時間之後，再次遇到同樣的題目，或者同類題型稍作變化，還是做不出來。

這是大腦的執行機制決定的。出現不會的題目，大腦理解、執行的時候，需要在不同的神經元之間建立新連線，就好比在兩部電話機之間架設電線，非常困難。勉強架設上了，當時貌似理解了，沒有後期的鞏固、消化過程，會迅速“掉線”，重新變得不懂了。

要想徹底弄懂，需要兩部電話經常通話，通話次數越多，神經元之間的聯結越緊密，這方面內容的理解就越深刻，也就徹底掌握了。

相反，如果你一開始架設電線的時候很困難，速度很慢，但一直努力著，雖然費力，但在這個過程中不斷“試錯”，神經元之間“連線”頻繁，到可以順利通話的時候，這道題也就徹底掌握了。

這是拍照搜題最大的弊端——容易讓孩子誤以為自己“懂了”，把“完成題目”當成了“掌握題目”，從而產生表面上的自我滿足。

一旦遇到考試，才發現，“啥也不是！”

任何事物都有兩面性。如果一個自覺的孩子，並且懂得了這個弊端，那麼，“拍照搜題”反倒有助於他的進步。

自覺的孩子，在面臨難題的時候，往往已經嘗試了多種辦法，但都沒有奏效。這時候，他和成功之間，可能只隔了一張窗戶紙，“拍照搜題”只是把它捅破了而已。

這樣一來，自然就消除了“表面懂了、實則不懂”的弊端。

說到底，“拍照搜題”只是一個工具。好比菜刀，可以用來做菜，也可以用來殺人，本身沒有好壞；好的是人，壞的也是人。

孩子如果有較強的自控力，“拍照搜題”就是個得力工具；如果缺乏自控力，就成了成功路上的陷阱。

高金國，筆名高了高，全國中文核心期刊專欄作者，高階編輯，著有《好父母養出好孩子——給家長的35堂教育思考課》《寫給孩子的趣味中國歷史》《少年讀史記故事》等圖書26冊。

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