教師尊嚴的失落可從外部和內部兩方面來解釋。從外部來看，教師尊嚴失落即教師不被敬重，表現為學生、家長乃至社會對於教師的不尊重、不信任、不重視，甚至蔑視、詆譭、羞辱等。從內部來看，教師尊嚴失落即教師不自重，表現為教師由於工作不盡心、不盡力而導致教育失誤、失敗，進而損害了自身形象，導致教師自尊感與職業自豪感降低。其中，內部尊嚴的失落還可分為教師尊嚴的有意失落與無意失落，前者往往由教師本人故意亂為所致，後者往往由教師的工作疏漏導致。教師外部尊嚴失落往往是內部尊嚴失落的表現，內部尊嚴失落多半是外部尊嚴失落的原因。但有時，教師內部尊嚴沒有失落，但外部尊嚴卻失落了，二者並不一致，如家長或社會非專業人士對教師的正常教育活動無端指責就屬於此。

當前，教師尊嚴的失落有兩方面的表現，一是由內部尊嚴的失落導致外部尊嚴的失落；二是內部尊嚴沒有失落，但外部尊嚴卻失落。不論哪種失落，都直接表徵著師生關係、家校關係、社會與教育關係的惡化，讓教育很難以正確的方式進行下去。“教師是教育的代名詞，是教育尊嚴的直接承載者。”［7］教師尊嚴的失落其實是教育尊嚴的失落。沒有尊嚴的教師是沒有靈魂的教師，失掉尊嚴的教育是缺乏理性精神的教育，正如教育部前部長陳寶生在2020年全國教育工作會議上所言，“跪著的教師，教不出站著的學生。”［8］這對教育乃至整個社會的長遠發展有著極其嚴重的負面影響。