（一）職稱評定的弊端

職稱之弊端

前幾日參加一個職評會議：兩位老師競爭一個高階名額，參加高職評級的兩位老師都很優秀，誰上都無可厚非。只是在職評的時候，我發現一個問題：時至今日，職評的主要導向依舊是以前的老幾樣：論文，評優課，班主任年限，工作量。工作量大家基本上都差不多，滿量；班主任年限也是有據可查，不好做假；但是對於評優課和論文依然佔據重要地位，鄙人有些不太明白。

評優課上的好，能說明常態課上的好？老師都該知道，兩者基本上不是一個概念。評優課就是表演課，需要磨N次，常態課就是一次，沒有那麼長的時間磨課。

論文就更不值一提了，有多少論文的發表跟教學質量的提高有關係？

（二）教育教學質量到底在扮演什麼樣的角色？

是的，為什麼沒有教學質量？我們的職稱評定乃至於名師、特級、正高階等榮譽基本上跟教學質量沒有關係！

教學實績到底在扮演什麼角色？

幾年前，一位特級教師，現在來看應該是為了更上一層樓，帶了一個班的課，滿分100分的情況下，結果所帶班級平均分比兩位年輕老師少十幾分。

前兩年，一位老師，作為班主任，所帶班級的學生，有兩位進入全市中考排名前十，一時間，該老師名聲大振，學校也是大張旗鼓宣傳，然而時至今日，同齡老師都已經是高階的情況下，他還在為一級教師努力呢，因為他沒有論文。

本人一位同事，愛生如子，用愛的教育感化每一個頑劣的學生，家長感激，用錦旗表達感謝之情，被感化的孩子更是下跪喊媽媽，這樣的老師，什麼樣的榮譽什麼樣的稱號配不上？

上面三位老師，態度迥然不同，但是最後為自己的得到了實實在在的好處，為學生的還在為一些早該獲得的東西苦苦掙扎！

（三）傾力為學生的該不該得到實際的好處？

為自己還是為學生？這是一個很現實的問題，雖然說為自己沒有錯，誰還不該為自己考慮下呢？包括那些最優秀的老師，他們也應該也必須要為自己考慮一些。但是，也確實有一些人，以幫助他人為樂，他自己可能沒有得到什麼，但心情應該是愉悅的吧。但是純粹為自己不為別人甚至耽誤別人（學生）的又該如何呢？這樣的人為什麼總是能得到好處呢？

優秀的老師應該得到實實在在的好處

為自己還是為學生？人各有志，不去議論，但是作為主管部門，難道不該有態度嗎？難道我們不該給這些真正為學生考慮的老師一些實實在在的好處嗎？我們都知道現在的家長極其關心孩子的成績和成長，從小了說，這是為了千千萬萬的家庭，從大了說，這是為了我們國家的長治久安，無論哪一點，我們都應該重視教師的教育教學實績！我們的主管教育部門難道不該透過這種方式引導老師？不該透過這種方式更積極的迴應家長的關心？

綜上，教學實績應該納入到各項考核之中，不能可有可無，甚至應該是一票過關，即只要有很好的教學實績，就可以直接授予名師等稱號。

我們知道，中國圍棋協會曾出臺規定：凡獲得世界職業圍棋錦標賽冠軍，一律直接晉升為九段。

我們為什麼不能學一學？

各位，你們怎麼看？歡迎交流。