我女兒五年級，數學弱，長期在班級裡位居中下。表現如下：1。上課的內容不能完全理解，她語文不錯，但對數學的理解比較吃力。回家後我基本會把數學課內容再跟她理一下，很多她都是似懂非懂。做應用題也經常不太明白題目問的啥意思。2。做的習題也不算少，但效果不佳。除了學校作業，還會讓她額外做一些口算和同步習題，但準確率時高時低，有些簡單的計算也會反覆出現錯誤。有的題這次做對了，隔幾天再做又會錯。3。日常的數學思維也比較差。三年級開始，會給她15元左右自己買早餐，回家後報賬，經常說不清錢到底是怎麼花的。4。不專注愛走神，生活上粗枝大葉，這些問題也遷延到學習中。經常是題目沒看清就開始下筆做，即使她比較擅長的語英也存在這些問題，數學尤甚。從小到大一直提醒她要專心細緻，但她似乎是性格和心性使然，沒有作用。5。日常考慮問題都比較簡單，不會使心眼，即使撒謊也很容易被識破。公立學校的教學要求都說很簡單，但對她來說卻是大難題，現在面臨小升初，真心向各位求教！

這是一位網友的問題，我覺得這位網友描述得很詳細很全面，五年級確實有很多學生跟不上了，而且還很難補上來，很多五年級的學生對數學學習越來越沒有信心，如何破解這個難題呢？我從我的教學經驗出發，談談一點看法吧。

首先，學生的問題是很典型的，也很明顯，就是讀題讀的不太懂，不是很清楚題意，很難梳理出題目中各個量之間的邏輯關係。這也是絕大多數小學生應用題做不好的原因。

讀題能力不足，主要原因還是閱讀理解不過關，大多數小學生數學不好的，語文往往也不太突出。不過這位家長說說他孩子語文還可以，我覺得先排除這種情況，不過語文不錯，說明對文字的理解不存在障礙，但是對數學題意的理解深度可能還不夠。這方面我發現有的學生是因為平時的閱讀質量不行造成的，就好比網路小說和嚴肅文學作品之間的差別一樣，課外讀物在理解上的難度相差很大，有的孩子喜歡看簡單的漫畫書，有的喜歡看簡單的故事書，而數學題可是處處設坑兒的，隨便用眼睛一掃是看不出題目的本質的，而且，長期看深度不夠的讀物，也會養成不太動腦子思考的習慣，這些其實對數學學習反倒是有害的。

網友特別強調，孩子有時候看不懂題目到底問的是什麼，這個其實很讓人頭疼，確實有一些孩子看完題目之後一頭霧水，題目問什麼都不知道，當然無從下手去解決。我一般採取這樣的辦法來幫助孩子。

和讀故事書一樣，實際上，數學題目（至少在小學階段是這樣）本身也是在講述一個故事，比如甲從A地騎車去B地，乙從B地步行到A地，這就是一個場景的描述，在運動的過程中，兩者可能會相遇，也可能會出現其他情形，這就需要孩子去想象一下，他們是如何運動的，甲騎車應該比乙快，所以他們相遇的時候應該是靠近B地而不是靠近A地，等等這些都要引導孩子去在頭腦中構建。很多孩子題目看完了也就完了，完全無法建立相應的場景，到了提問環節當然是一頭霧水。

對於這種現象，我的辦法就是引導孩子學會使用線段圖法解決應用問題，把應用題中的每一個資訊都用線段圖的方式表達出來，如果孩子能夠理解題意，那麼透過訓練，他是可以掌握線段圖方法的，而且可以清晰的用線段圖來表達題目的邏輯關係。如果不能很好地使用線段圖法，至少可以說明孩子對題目的理解還是存在一定的困難的。

這位網友第2條提到，孩子做的題不算少，但效果一般。額。。。恕我直言，孩子做的題不會太多的，或者做的題可能主要集中在計算題，而不是有質量的應用題上，如果做了一定量的應用題還不見效果，很可能是孩子根本就沒做出來這些題，還處於熱衷於追求數量而不是質量這個階段。如果把一本書都做了一遍，一道題也不會做，你覺得這樣的做題會有效果嗎？

同時，這位網友也提到，孩子做題後，有些題會反覆做錯，這次做對了，下次做錯了。這麼說吧，一道題如果是他本人親自做出來的，他基本上不太可能再做錯，除非是別人教給他的，他聽完後完成的和自己想出來解法的差別還是非常大的，這也是我在講課的時候很少直接說答案，儘量讓孩子自己去思考解決的原因，因為這道題一旦我來說答案，基本上這道題還是屬於我，而不是屬於他。

五年級的學生當然還要做口算，但如果把口算也算作五年級學生主要的課外習題訓練的話，我覺得他課外習題量應該是很嚴重不足的，題型見的不全，接觸的不深，考試的時候現做出來的可能性其實是很低的，所以，我建議這位網友，給孩子買一本課外輔導資料，比如說舉一反三啊，學練優啊，黃岡套卷什麼的都可以，都五年級了，不要總在口算上打轉轉。（當然，口算很重要）

第3點沒什麼解釋的，就是數學天賦不夠，這個沒辦法，其實人與人之間是存在普遍的智商差別的，這個要正視。不過我要說的是，應試教育下，幾乎100%的學生都沒有到拼天賦的階段，一個小升初，中考甚至高考，遠遠不需要拼天賦，只要學習習慣養成的較好，主動學習，專注認真，成績至少不會很差。

第4點才是關鍵。

如果專注度不夠的話，不僅僅是數學，也不僅僅是學習，其實做什麼事情天花板都很低的，這個專注度還包括專注程度和專注時長，我估計孩子在這兩個方面都是不行的，這個是可以透過訓練改善的，不過五年級有點兒晚，快定型了，當然，亡羊補牢，現在即是最早的時機。

第5點我個人覺得無所謂，每個人成長髮育程序不同，這個不可以強求，而且目前看也不是什麼大問題。

回到問題本身，如何改善孩子的學習情況呢？我談談我的看法吧。

首先，我覺得家長應該訓練一下孩子的專注度，五年級修正專注度其實是比較困難的，我覺得根據他的學習狀況來看，可以從以下幾個方面入手改善一下：

第一，給他出一些簡單題，從基礎入手。

我覺得這個孩子可能有一點兒毛躁，讀題不細緻，存在跳躍的想法，對難題複雜題，或者文字比較多的題可能會沒有耐心，那麼就要降低難度，從簡單題入手，讓他真正的讀懂題，體會到讀懂題的感覺，否則他從來就不知道何為讀懂題，都不知道正確的狀態是什麼，談什麼引導他呢？

之所以出現專注度不夠的情況，除了題目對他有難度外（題目太難，思考的時候頭疼，乾脆放棄思考或者矇混過關），我覺得家長可能在這裡也起到了一定的負面作用，我從問題描述中發現，家長對孩子還是很細心的，觀察得很細緻，對問題的描述很細緻（也說明了對孩子很瞭解），但是從事無鉅細都親自參與的方面來看，您孩子可能已經被您呵護的無所適從了，根本不需要動腦子來思考，全部工作家長都可以代勞，學習已經不是他的事情而是您的事情了，這樣的話，很容易讓孩子有依賴思想，不會獨立去思考和解決問題，上課不專心聽講自然有課外輔導來幫助，題目不會做，我爸媽會幫我想辦法，如果自身動力不足的話，成績是很難提上來的。

第二，緊盯一套書，不要東做一套試卷西做一套習題，這樣不連貫也不繫統。

我的建議是認真做一遍老師指定的課外教輔，如果老師沒有硬性規定，我比較推薦陝西人教出版社出版的小學奧數舉一反三，說是小學奧數，其實也就是淺奧，並不是很難。這套書比較系統，而且是按照每天一練的形式組織內容的，講解也比較詳細，推薦做做A版就可以了。

這位家長也說了，孩子題目做的不少，但效果有限。我覺得一方面題目做的質量不夠，比如很多題目可能是簡單的計算題，而不是相對複雜的應用題，另一方面，很可能做的題比較雜亂，做完了也就完了，孩子記不住，無法轉化成知識成果積累下來。

其實，小學階段的內容相對來說是比較有限的，總結起來就那麼七大模組，來來回回就那麼些題，當然，我們不能指望孩子把所有的題都做完，但至少把主要的題型都瞭解一下，這個要求並不過分。

專注的做一套教輔的好處就在於，可以對某一類題型做系統的練習，對全面掌握這類題型是有很大幫助的。

第三，建議孩子練習一下自我講題。

也就是對做過的題目，嘗試用自己的語言表述出來，給家長講一講。我在上課的時候經常採取這樣的方式（所以我的課我講的並不會很多，有一部分時間是留給學生的），學生講解的過程實際上就是一個思路梳理的過程，學生透過講解題目，首先需要梳理題目中的邏輯關係，把題目中的關鍵資訊節點找出來並加以強化，並組織自己的語言對其進行講述。在這個過程中，學生需要把解題思路完整地思索一遍，這其實就是在複習知識點和解題思路。

做過的題目再做依然不會做或者依然做錯，我的感覺是孩子對這類題還是不會，或者學的不透。基本邏輯很可能是錯的，如果堅持讀題、解題、講題，形成一種閉環的話，我相信在不長的時間內，孩子對某一類問題是有很深入的理解的，再面對這類題目時，應該具備較好的解決能力的。

總結

孩子的數學存在一定的問題，或者說其他學科也存在比較明顯的問題，這個問題不是智商方面的，涉及一點兒學習方法，但更多的是學習習慣和思考問題方式上的，這個要引起家長的重視。

學習還是要遵循規律，從對知識的認知出發，從學生的學習能力水平出發，制定相應的學習計劃。

要提高閱讀質量和每次的閱讀時長，以訓練孩子的專注度和深度思考能力。

適當的習題練習是很好的鞏固提升手段，但切忌盲目刷題，系統的做題，有針對性的做專題才是正確的做題方式。