石家莊橋西德瑞幼兒園的孩子們

我們給孩子輸入什麼樣的語言，孩子就會發展什麼樣的心智模式。

戶外在沙池，三歲嘟嘟在玩從家裡帶來的汽車玩具，旁邊不到三歲的七寶看到了，走過來，要去拿嘟嘟的車子，因為七寶剛入園兩週時間，學校一些規則還沒內化。

我看到他的動作，拉起他的手說：“你想玩嘟嘟的車子，需要經過他的同意，你可以說，嘟嘟，我可以玩你的車子嗎？”

七寶點點頭，對嘟嘟說：“我可以玩你的車子嗎？”

嘟嘟說：“不可以。”

七寶被拒絕了，沒有什麼反應，因為他還不熟悉規則，也不會使用規則，所以又伸手去拿車子。

我又拉起他的手說：“別人的東西不可以拿，你很想玩嘟嘟的車子，下次你可以帶你的玩具和嘟嘟交換。”

七寶走開了，從沙池拿來一把鏟子，走到嘟嘟面前，說：“我可以和你交換嗎？”

嘟嘟說：“可以。”

石家莊橋西德瑞蒙氏幼兒園的孩子們

七寶終於玩到了車子，他學會了使用規則，這就變成他自己的智慧！嘟嘟被尊重了，交換也讓他感覺到公平，所以欣然同意了，這就是規則給孩子帶來的力量，讓孩子獲得自尊感、安全感。

比如學校的這一條規則是“別人的東西不可以拿，自己的東西歸自己所有，並有權利自由支配”，那就給孩子建立了一個很清晰的界限，只要不是自己的東西，就是別人的，別人的就不可以拿，碰也不能碰，孩子就有了很清晰的物權意識和界限意識，也就建立起自我控制能力。

石家莊橋西德瑞蒙氏幼兒園的孩子們

越清晰簡潔的語言越有力量！

嘟嘟看到七寶玩得很嗨，就又想拿回自己的車子，從七寶手裡去奪回車子，七寶不願意放開，我對嘟嘟說：“嘟嘟想拿回車子，請跟七寶說，我現在要拿回車子，請還給我吧。”

嘟嘟對七寶說了一遍這句話，我又對七寶說：“這是嘟嘟的車子，他現在不同意交換了，請還給他吧。”

當老師按規則引導孩子們解決問題時，孩子們都感受到了被尊重和公平對待，他們反而很樂意配合和遵守規則。

當然，幫助孩子建立規則不是一蹴而就的，孩子需要反覆練習和使用規則，才會內化成意識、潛意識，所以需要成人更耐心的幫助孩子一次次建立。

石家莊橋西區德瑞蒙氏幼兒園