最近很多老師在社交平臺上分享了學生的作業，有把“（眉）開（眼）笑”填成“（別）開（玩）笑”的，有把“如果”造句成“罐頭不如果汁好喝”的，看得網友直呼好傢伙。
樂歸樂，當爸媽的難免要有幾分危機感。語文這回事，從詞彙量到語感再到邏輯，離不開大量的閱讀和長久的累積，更離不開從小養成的閱讀習慣。
可學齡前的孩子哪來自覺？得靠老母親老父親盯著才能閱讀。即便如此，他還是許多借口，張嘴就是沒心情、沒意思。好不容易太平一會兒，不是草草翻書了事，就是嘰嘰咕咕發出怪叫——反正絕對坐不住、靜不下心。
不過你知道嗎，這些“閱讀怪癖”並非孩子故意和家長作對，背後其實大有學問！
孩子的藉口裡有真心話：只會閱讀，不會悅讀！
學齡前的孩子說看書沒意思，對繪本或者故事書興致缺缺，很多時候是真心話！而讓他們無法享受閱讀的原因有這些：
一是內容突破了他的理解能力上限
舉個例子，有家長對2歲半的孩子講“驢皮公主”的故事。雖然它也是童話，但故事仙女教母、侏儒和驢皮顯然超出了一箇中國孩子的認知範疇，也不容易爸爸媽媽說明。孩子聽得雲裡霧裡，自然就容易“昏昏欲睡”，沒有興趣了。
二是內容不在他的興趣點上
興趣點和孩子的成長程序息息相關，不同年紀的孩子著眼的事物幾乎完全不一致。上海的一份調研就顯示，學齡前兒童閱讀交通運輸類圖書比率較高，小學生借閱軍事、藝術和自然科學方面的書籍次數更多，初高中生閱讀社哲、政治等分類圖書比例更高。
三是沒完沒了的大道理
我們可以換個角度：如果有人常常喜歡用故事對你講大道理，你會想要天天聽嗎？
支招
低齡孩子可以看有生活場景或者常見事物的繪本（就像巴士汽車、地鐵），結合日常經歷增強理解。大一點的孩子不妨立足生活，拓展閱讀範圍，讀一讀簡單的歷史、科學（如《
上下五千年
》、《
十萬個為什麼
》）。
語言能力強的，還可以挑戰
Parents
9月號的推薦讀物。其中有講天氣、雲朵和情緒的故事繪本（1-4歲），也有描繪小松鼠偷葉子的繪本（3-7歲）；有記錄每日午餐和免費午餐的故事（4歲以上），也有講述歷史的書籍（5-10歲）。
切記，不管孩子讀什麼，當爸媽的千萬要忍住說教欲，不要讓他把“講道理”和“閱讀”劃上等號！
“怪癖”是正常表現？愛動愛說是孩子的“動態閱讀”
學齡前的孩子在閱讀中，經常會出現一些家長比較擔心的行為，比如小動作多多、假裝閱讀、坐不住怪叫等等。爸爸媽媽不必急於糾正他——這個階段孩子的閱讀，並非通常認知裡的“閱讀”！
專家認為孩子閱讀有3種形態：瀏覽書籍、假裝閱讀、安靜研究。換句話說，那些爸爸媽媽以為他不認真看書的表現，
諸如快速翻書、沒有認真看書頁上的內容、敷衍地看書，都是正常的閱讀行為。
另外，學齡前孩子認字少，認知面也不夠廣，早期只能藉助爸爸媽媽的講述“閱讀”故事，也就是通常說的“親子閱讀”。
在這個過程中，他可能嘗試把接收到的新知識表述出來，例如
打斷家長的講述後自己開始講、發出古怪的聲音、自言自語等等。這些行為也是正常的
，因為孩子需要透過感官系統的刺激、傳輸，鍛鍊語言和思維，才能把故事內容和實際插畫聯絡起來。
支招
不必聚焦在孩子的小動作上，親子閱讀時大可鼓勵他複述、自言自語，或者動員全家扮演繪本里的角色，帶孩子經歷一場“有聲有色”的閱讀表演。假日有機會，去看看兒童劇也不錯，對白和動作亦是動態閱讀的一種。
注意力、習慣還有主動性，孩子缺少的這些要在“喜好”裡找
最後，很多家長認為學齡前的孩子對閱讀缺乏積極性、自覺，注意力常常不集中。但這個問題不僅在孩子身上！
我們有一個誤區，往往覺得大V推薦的、標榜適齡的、銷量突出的繪本是最合適孩子的書目，直接下單，坐等收貨。
就像你享受購物的過程一樣，其實學齡前的孩子也享受選書的過程。
手握主動權遨遊在琳琅滿目的書屋之中，和被動地接受爸爸媽媽賦予的“任務”，對孩子來說是完全不一樣的經歷。
同時，在選擇的過程中，他還會慢慢注意到自己的傾向，梳理自己的喜好，逐漸育成閱讀關注力、閱讀習慣和閱讀喜好（即注意力、習慣和主動性）。
支招
平時帶孩子逛逛書店，也可以去少年兒童圖書館、各類童書展和線下閱讀沙龍，體驗借閱、參觀以及與書友們交換讀物的樂趣，漸漸拓寬他的閱讀面。
有時孩子不想看書，可能身處於閱讀氛圍濃烈的地方就有意願了。有些孩子不知道的書目，或許能在展會現場收穫驚喜。那些孩子以前不感興趣的內容，可能因同齡小朋友的推薦就變得有興趣了。
有人抱怨這一代的孩子不愛閱讀，也有人覺得各類媒介分散了孩子對閱讀的關注。實際上對當代的孩子而言，閱讀已經不是停留在紙面上的活動了。聽爸爸媽媽講故事，看看兒童劇和動畫片演繹故事，寫日記記錄故事，都是他們各式各樣的“閱讀”。
作為家長也不要太拘泥於孩子閱讀的形式。我們要做的是幫孩子解決閱讀過程裡的“攔路虎”，引導他暢快探索未知世界，挖掘樂趣，真正愛上閱讀！
編輯：
孫璐
視覺：
王珊珊
