著名的教育專家尹建莉的女兒小時候沒上過識字班，也沒用過識字卡，大量識字還是在上小學的前半年，但就是在這短短半年的時間內，在尹建莉的幫助下，女兒在剛入學時就達到了三年級孩子的識字量和閱讀水平。

同樣是識字，為什麼人家那麼輕鬆？而我們的孩子即使識字量夠了，也做不到獨立閱讀。

這個問題，尹建莉老師在她的書中做了解答，尹建莉認為：

把學習生字融匯在日常生活中，建立在大量的閱讀基礎上

，是非常有效的教育方法。不僅孩子學起來輕鬆，大人實際上也輕鬆，事半功倍。

簡單來說，就是在陪孩子閱讀時，不要“講”，而是“讀”。

“讀”故事和“講”故事有什麼區別？

“讀”也就是照著書一字不落、一字不改地讀出來，而“講”則是根據繪本中的故事，簡單地做一些加工，比如換一些口語詞。

對於孩子來說，只要繪本故事足夠有趣，家長又能做到感情充沛，那麼不管是“讀”還是“講”，都能讓孩子喜歡上閱讀這個過程。

但是從識字的角度上看，“讀”故事更有助於幫助孩子識字。

“讀”可以不斷加深字、音、意的聯絡

給孩子一遍又一遍讀繪本的過程，孩子可以從語言中學到語言邏輯，理解詞語的意思。

同時一字一句地讀，還可以讓孩子將字和音一一對應下來，不知不覺間就能學會不少字。

“讀”可以讓識字變得有意義

美國著名的心理學家奧蘇貝爾曾提出過“有意義學習”的概念，他認為有意義的學習才是有價值的。

對於孩子來說也是這樣，對著一張張字卡重複他們的讀音，有什麼意義？好像也不太有趣，所以孩子用字卡識字時學習效果沒有那麼好。

而在閱讀的過程中識字，閱讀本身就是識字的意義，這樣孩子識字的過程就會更高效，更輕鬆。

所以教孩子識字，最好的方法，也是最輕鬆、最高效的方法就是一邊閱讀一邊識字。

給大家分享一套《快樂識字童話繪本》

這套書一共是12本，分為一、二兩輯，這套書的特點就是利用童話故事幫孩子認識一個偏旁和由此偏旁組成20個左右的漢字。

比如《小可憐兒歷險記》故事中主角都是各種小動物，學得偏旁則是“反犬旁”，“狐”、“狼”等“反犬旁”的漢字，潛移默化彙總幫孩子感受漢字中形聲字的特點。

而且《快樂識字童話繪本》這種透過故事來識字的方式，既滿足了孩子閱讀、聽故事的需求，又能滿足孩子識字的願望。