本真數學確立“立德樹人”的育人導向，踐行素養本位的教學理念，突出素養本位。力求透過真實的數學閱讀，促進學生的數學思考，學會數學探究，在探究中積累基本活動經驗，感悟蘊含其中的數學思想，發展學生的能力，培養全面發展的人。

一、問題引領，啟發思考

本真數學通常以問題為載體，透過設計現實有意義的數學問題，使數學知識蘊含其中，讓學生圍繞問題的解決展開探究。因此，在問題設計方面，應選擇貼近學生生活實際的，有價值的能激發學生探究慾望的問題，要根據不同階段學生的年齡特徵，創設適合探究的問題，這些問題能引起學生數學思考，激發他們從數學的角度發現和提出數學問題，這裡的數學問題應該是學生沒遇到的，或者遇到的卻不能用舊知所能解決的，這樣的問題才是有挑戰性的問題。同時，這些富有挑戰性問題，學生能借助已有的知識和經驗可以自主探索，教師應適當啟發學生思考，讓他們透過思考，溝通了新舊知識的聯絡，藉助已有的知識經驗，嘗試獨立思考、自主探究，培養學生的問題意識，發展應用意識。

二、綜合應用，實踐創新

現實生活中，數學知識往往蘊含在一定的複雜情境中，而且不帶有具體描述性和形象性，這就需要進行數學抽象，需要用數學的眼光發現問題和提出問題。因此，本真數學追求知識的綜合應用，培養和發展學生綜合應用能力，能用所學的數學知識解決生活中紛繁複雜的情境中抽象數學問題並加以解決。在解決具體問題時，還要不拘於固有的解題思路，不拘於單向的思維形式，更不拘於單純的數學應用，而要從解決問題的實際需要出發，充分藉助已有的知識、技能、經驗、方法和素養，從不同的角度進行思考，培養學生分析問題解決問題的能力，在實際應用中培養和發展實踐能力和創新意識。

三、素養本位，全面發展

本真數學確立“立德樹人”的育人價值，重在發展學生的核心素養，突出素養本位。從知識本位到能力本位，再到素養本位，體現了本真數學育人導向的轉向。立本求真，立的是素養為本，突出素養在當前課程改革的指導思想。求真，就是要真實落實到課堂實踐上，落實到育人價值上，這就要把握好本真數學的基本內涵，從教材——課堂——學生三位一體的基本框架，基於教材，挖掘知識本源，理解知識真相；基於課堂，把握數學本質，展現課堂真實；基於學生，立足素養本位，展現學生真情。圍繞學會閱讀、學會思考、學會表達，關注學習過程中學生的主動閱讀、主動探究、主動思考、主動表達，立足閱讀基礎上的理解和探究，關注數學知識發生的過程，展現真實的探究過程和認知過程，培養主動建構、獨立思考、合作創新的人。在“立德樹人”的價值引領下，樹立課程意識，確立學生的素養本位， 彰顯本真數學的教學魅力，展現數學的真實探究和學生的真情表現，激發學生的探究欲和表現力，提高他們的主動參與意識和實踐能力，培養全面發展的人。