誰說歷史學渣娘沒法給娃講歷史？歷史啟蒙可以這樣“三步走”

今年的中高考剛剛落幕，作為一名歷史瘸腿的文科娘，回想當年，悔不當初。就是因為歷史沒學精，高考語文、英語、政治提上去的分，都被歷史拉下去了。

所以，給娃啟蒙英語、啟蒙閱讀都不在話下的我，唯獨對於給孩子講歷史，沒，自，信。可眼見大語文在十幾年的學習過程中都將佔據越來越重要的地位，而歷史又對作文、古文閱讀理解起著基礎性的支撐作用，我不淡定了。

於是，一邊學習，一邊摸索，一邊帶著娃“三步走”，踩出了一條這樣的歷史啟蒙路線。

一、起步——從孩子的興趣點切入，首先提升對歷史的好感度。

歷史由於與我們有年代上的隔離，對於感性認知為主的孩子而言，似乎有些抽象和距離感。所以一開始找好切入點，讓孩子對歷史感興趣很重要。

因為女兒愛閱讀，所以好書成為了開啟她歷史啟蒙大門的鑰匙。從三歲多讀的《中國傳統節日故事》，到四歲多讀的《幼學啟蒙系列叢書》，再到五歲多讀的《美猴王》，一路升級，圖文並茂的中國傳統故事讓孩子感受到了傳統民俗的底蘊、古代神話的奇幻、古典名著的魅力。

畫風古樸、情節簡單的入門級歷史傳統讀物

一套20冊，分古代神話、寓言、成語、帝王、科學家等等20個不同主題，圖文並茂的歷史故事集

曾作為國禮的《美猴王》，集結多位國內知名美術家繪製而成。語言和插畫都很考究

有了興趣加持，歷史的種子就會悄悄在孩子的心裡生根。有時女兒會冷不丁問我：“媽媽，長安在哪？”、“你會不會講唐玄宗的故事？”

二、助力——學歷史原來還可以用聽的，潤物細無聲。

有人把學習型別分為視覺型和聽覺型。有的孩子相較於看圖文書，更愛聽故事，邊聽邊在自己的小腦袋瓜裡天馬行空的想象故事情景。這時，你就可以放心的給孩子聽。

聽覺型孩子更善於靠傾聽輸入

視覺型孩子的視覺輸入學習效果更好

現在越來越多的平臺推出了製作水準和內容質量不錯的音訊節目，比如某叔講故事、某姐姐唱古詩、某爸國學啟蒙等等。我家一般是利用早上起床後的洗漱時間來給孩子聽歷史故事、聽唱誦古詩。事實證明，優秀的主講人具有極為豐富的語言表現力，孩子不僅接受，而且喜歡。女兒不止一次在睡前跟我說：“媽媽，明天早上你用《24節氣故事》喚醒我啊”。還一度痴迷到聽《西遊記》孫悟空偷吃蟠桃那一章，也就聽了幾十遍吧，每次聽到孫悟空吃完桃子變作一個大桃在樹枝上睡覺，她都會樂出聲來。

不借助書，純聽的優點是：不受環境及條件限制，可以在做簡單重複工作或不方便讀書時播放音訊資源，節約時間成本。

但是需要注意的是，如果孩子聽的特別入神，就不適宜將聽和其他活動並行了，乾脆讓孩子專注的聽下去，誰知道他們的小腦瓜裡，正聯想出怎樣的歷史畫面呢。

三、加速——一套好書，能夠系統的將散亂的歷史知識點巧妙的串起來。

在孩子對歷史故事已經愛上的基礎上，一套編排嚴謹、系統的兒童歷史讀物，可以將孩子之前讀到的、聽到的那些散亂的歷史故事及知識點串聯起來。比如我在《漫畫林漢達中國歷史故事集》裡給女兒讀過齊桓公是如何當上霸主的故事，後來又給她買了一套《說給兒童的中國歷史》，當讀到齊桓公出場時，女兒突然驚喜的問：“他是不是公子小白？”。看來，給孩子講過的故事，她們都是會儲存在大腦儲存器裡的，遇到合適的通路，就會聯結起來了。