Hi，大家好，小顏在Study今天如期更新第七篇——學習理論。看到這裡，先表揚一下你，真棒，堅持了這麼久！雖然很累了，但是一定不能放棄，加油啊！累了就休息一會，然後再投入進來！我看好你！加油！離成功越來越近了！
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飛飛飛飛六
三、學習理論
1、行為主義：
（1）巴甫洛夫
經典性條件作用理論
——狗
①基本觀點：
形成刺激與反應的聯絡
【選擇題】
②內容：
——無條件反射（狗吃到食物流口水）—
本能
——條件反射（狗聽見鈴聲流口水）
—後天習得
③舉例：
條件反射（訊號）
——客觀實物（望而生畏）
——語言、符號（談虎應變）
④條件反射基本規律：
刺激的
泛化
和
分化
。
——
泛化
：相同反應（分不清）
——
分化
：不同反應（分不清）
（2）桑代克——嘗試錯誤說——貓（關貓吃魚的實驗）
①實驗：
盲目嘗試——逐步減少錯誤——再嘗試
②學習定律：
（預習）——準備律（例如：先餓貓）
（做題）——練習律（反覆餓貓、放進籠子裡）
（反饋）——效果律（貓出來就有魚吃）
最重要
的環節
（3）斯金納（程式設計師）——操作性條件作用理論——小白鼠
①規律：
強化
：正強化，行為增加，條件是愉快的，例如：表揚、獎勵。
負強化：行為增加，條件是
厭惡
的，例如：撤銷處分。
Tip：普雷馬克原則：對小孩子說你只要吃了飯，就可以看動畫。
懲罰
：行為減少，條件是厭惡，例如：體罰、譴責。
消退
：無行為、無條件。例如：不予理睬。
（4）班杜拉——社會學習理論——寶寶（小朋友）
①實驗：觀察學習。
讓參與寶寶分成三組在一間房間裡看電視出現的模範行為。
A組 ——攻擊得到獎勵
B組 ——攻擊得到懲罰
C組 ——攻擊什麼都沒有
透過實驗我們可以得出班杜拉的三種強化形式：
直接強化。
替代性強化。（看別人得到獎勵，才去做。）
自我強化。（自己獎勵自己）
2、認知主義：（學習是主動在“頭腦內部”構建認知結構）
（1）苛勒的完形——頓悟說。
①實驗：
黑猩猩取香蕉。
②觀點：
學習是透過“頓悟”過程實現的，學習的實質在於構成完形（整體的認識）。
（2）布魯納的認知發現學習理論——哪（布魯納）來發現結構【考頻低】
兩核心
：學什麼、怎麼學。
三過程
：獲得、轉化、評價。
一個實質
：主動形成認知結構。
四原則
：動機、結構、程式、強化。
（3）奧蘇貝爾（奧蘇伯爾）——有意義學習論
①實質：
將新知識與已有知識建立起非人為（內在的）的和實質性（非字面）的聯絡。
②條件【簡答題】
——學習材料的邏輯意義。
【新知識】
——有意義學習的心向
【想】
——學習者認知結構中心必須具有適當的知識，以便與新知識進行聯絡。
【舊知識】
③先行組織者【選擇題】
不是指某一個人，而是先於學習任務本身呈現的一種“
引導性材料
”，它要比學習任務本身具有較高的抽象。
（4）皮亞傑認知發展理論——研究自己的女兒【選擇題】
①四個名詞：
圖式（認知結構）——自己的認識/想法
同化（認知不變）——不改變自己的想法
順應（認知改變）——改變了
平衡（狀態、動）——不再糾結
Tip：前面的同化、順應都是在對認知的適應，最終達到平衡。
②認知發展理論：
——
感知運動
（0—2歲）獲得了客體永恆性（9—12個月）。
解釋：永恆性就是不在眼前，仍認為存在。例如著名的“小白象實驗”
——
前運算
（2—7歲）“萬物有靈論”（泛靈論）；一切以自己我為中心；思維具有不可逆性（刻板性）；沒有守恆概念；判斷只能運用一個標準或維度。Tip：這個年齡段孩子沒有邏輯能力。
——
具體運算
（7—11歲）守恆觀念形成（標誌）；思維運算具有可逆性（三山實驗）；思維運算必須有具體的事物支撐；可以進行簡單抽象思維。
——
形式運算
（11—16）接近成人，有邏輯推理、歸納（學習微積分）
（5）維果斯基——理論與教育
①最近發展區。
②啟示：
教學要走在發展的
前面
。
③內容：
潛在發展水平（學生在幫助下完成任務）例如英語六級
他倆中間的區域就叫最近發展區
當前發展水平（學生能獨立完成的任務）例如英語四級
3、建構主義學習理論【全題型備考】
①基本觀點：
——知識觀：
（1）解釋假設
（所有的知識解釋都是動態的，也就是說明所學知識是會不斷變化的。）
（2）情境性
（具體問題具體分析）
（3）經驗背景建構（主觀性）
——學生觀：
（1）豐富性——潛能
（2）差異性——不一樣
——學習觀：
（1）主動建構性（自主）
（2）社會互動性（合作）
（3）學習情境性（探索）
4、人本主義學習理論
（1）馬斯洛
（自我實現的人格觀）
（2）羅傑斯的學習理論
（他媽媽也是
產婆
，你還記得誰也是嗎？）
——他認為學生中心教學觀（
非指導模式
），老師只是充當“助產士”、“催化劑”。
5、個體差異
①智力差異：
（1）水平：正態分佈（數值），大部分人的智力都是一樣的。
（2）型別：各有所長。
（3）表現：有的聰明早慧、有的大器晚成
（4）性別：總體水平大致相等、離散程度男性大於女性；優勢領域有區分。
Tip：離散程度指特別聰明或特別傻的人。
②認知方式差異：
（1）
場獨立型
與
場依存型
：內部（理科生，教學不嚴謹） VS 外部（文科生，教學嚴謹）。
（2）沉思型與衝動型：一個做題慢，對的多/一個做題快，錯的多
（3）輻合型與發散型：多個到一個/一個到多個（認知）
6、埃裡克森的社會性發展階段理論（他的師傅弗洛伊德你還記得嗎？）
①信任對不信任（0—1.5歲）嬰兒期
——建立信任感，克服懷疑
②自主對羞怯與懷疑（1.5歲—3歲）兒童早期
——建立自主感，克服羞怯。
③主動感對內疚感（3—6/7歲）幼兒園期
——建立主動感，克服內疚。（主動幫助別人（價值目標感））
④勤奮對自卑（6—12歲）小學期
——建立勤奮感，克服自卑。（這個階段的孩子要注重孩子能力的培養，基本上你叫他幹活他會很樂意。）
⑤角色同一對角色混亂（12—18歲）中學青年期
——建立角色統一，克服混亂。（性別、社會角色）
後面還有三個階段，考試不考，刪了，有興趣可以自行百度。
7、學習興趣的激發與培養【簡答題】
（1）建立積極心理準備
（2）利用學科優勢
（3）創設問題情境
（4）在一、二課堂培養（指課內、課外）
（5）改進教學法
8、良好學習習慣的培養：
——
培養小學生良好學習習慣的策略：【考到需要自己拓展】
①課堂②引導③正強化④開展活動⑤家長作用⑥個別輔導⑦評價體系。例如：發揮
課堂主渠道
作用，培養學生良好的學習習慣。
沒有任何想要的東西能輕易得到，這就是你努力的理由。加油吧！
明天更新小學德育知識！