對於許多公辦學校的教師來說，職稱就是他們的“命”，因為教師職稱的高低是直接和工資水平掛鉤的，評上職稱不僅是一種榮譽，評上更高職稱意味著可以拿到更高的工資。

我國教師職稱設定從正高階職稱到員級一共分為五個等級，最高的職稱是正高階教師然後依次是高階教師，一、二、三級教師，它們與正高、副高、中級、助理、員級相對應。選擇了當教師，想要在這個行業裡有所發展，就必須在職稱上面加把勁。但職稱不是隨便就能評上的，絕大多數教師也只能評上一級職稱，能評上副高階職稱的通常只佔當地全體教職工的6%左右。

大體上，在多年的改革完善下，我國的職稱評審已經相對比較公平公正，但評審不公的問題依然存在，最突出的表現是校長、其他學校管理者，以及有人脈資源的教師，可以透過各種方法獲取資格，不費吹灰之力地評上職稱。而很多一線的普通教師，即使工作努力、成績斐然，評職稱也非常困難。

尤其是一些學校領導，明明自身的條件，卻利用自己的位高權重，進行作假，吃相十分難看，為大家所不齒。

江蘇四名校長職稱存在作假行為，被通報處理

近日，江蘇省人社廳通報了9起高階職稱評審弄虛作假典型案例，其中5起為中小學高階教師職稱評審弄虛作假案例，4名校長或副校長被撤銷高階教師職稱。

這4名校長或副校長在申報中小學教師高階職稱時，透過偽造任課經歷、偽造課程教學安排表、偽造授課物件及人數等手段，使自己的業績材料符合申報標準。經江蘇省人社廳調查核實，對該4名校長予以撤銷中小學高階教師職稱、3年內不得申報高階職稱的處理決定。

作為校長，每天要忙於各種事情，在一線教書的時間相對會比較少，有的甚至因為忙於其他的工作很少下來教書了，在“必須得有5年相關的學科教育經歷”這個硬性指標上很難達標，他們又覺得高階職稱對他們很重要，所以就選擇鋌而走險，找一些機構幫他們做假資料。

他們以為自己身居高位，不會查到自己頭上來，但是紙永遠包不住火的，假的永遠真不了，要麼不查，一查一個準。所以說，只有透過自身努力，踏踏實實獲得職稱的人，才可以安安全全地享受屬於自己的榮譽，才能夠成為受人們尊重的人。