開學仨禮拜，你家娃的學習生活有變化嗎？
有沒有在學校託管，託管的效果如何？
作業量減少了嗎、睡眠時長增加了嗎？
週六日無課可補，你和娃是否感到神清氣爽？
“雙減”之後，母慈子孝的美好場景是否重現？
不知你發現沒，三胎政策出臺後，所有不利於生娃的行業都懸了。
首當其衝的是學區房。
房價太高太卷，不利於生娃，必須堅決拿它開刀。
於是，今年以來遞交破產文書的房地產企業累計有203家，絕大多數是地方性小房企。
緊接著就是課外學科培訓。
“不能讓孩子輸在起跑線上，要給他最好的教育”、“生孩子易，養孩子難”……
於是，堅決叫停義務教育階段的週末和節假日學科培訓。大家都甭補課，自然誰都不能再搶跑了。
今兒咱不說生孩子，就聊聊“雙減”這碼事。
這次的“雙減”不同於以往的“教改”。不但要整治校園內部，對義務教育階段的校外學科類培訓機構更是下了狠手。
“雙減”，內外兼修、雙管齊下，一起治一起減。
然而，“雙減”不是簡單的減。
“減”其實是另一種“加”，孩子聽講效率要加、思考習慣要加、作業標準要加……“雙減”之一就是要減不優秀的孩子。
“雙減”減的是額外負擔，並未豁免家長監管的責任，“雙減”之二是要減不重視教育的父母。
所以，“雙減”的本質是篩選。
上篩選人才為國貢獻，下篩選勞力為國添磚。這不僅是教育，也是國策。
雙減之後，能學的好好學、上不了的別上了。
在中國，“尊師重教”的觀念由來已久，“教育是立國之本興國之基”早已深入人心。
這種理念反應在家庭中，就是父母在孩子的教育問題上不惜財力、殫精竭慮。
長期以來，孩子上學要上重點的、課外班要上最好的、輔導書要買黃岡的已成為共識。
望子成龍、望女成鳳無可厚非，但隨著各種媒體的渲染、資本的入場、恐嚇式的營銷，上學這事就慢慢變了味兒。
“雞娃”成風，週末過得比平日還累，為了啥？
從幼兒園啟蒙到小學生奧數，從中考培優到高考衝刺，你以為結束了嗎？
不、不、不。
大學的四六級英語考試、雅思託福課程、考研培訓、公務員報考集訓……多了去了。
只有你不參加的考試，沒有教育機構不幹的培訓。
於是乎，一場場選拔人才、鑑別專業的考試變成了教培機構的狂歡。
就連天津高考新政出臺後的安置考，也成了各機構斂財的好時機。十幾天的課程動輒上萬元，讓他們賺得盆滿缽滿，而家長學生卻苦不堪言。
學生苦輔導班久矣。如果有選擇，誰願意成為做題機器？
課外班費用奇高，據悉有的一對一輔導每小時1200 元，家長不堪重負。
你說這些教育亂象該不該管？
該管、必須管！
所以，“雙減”是大勢所趨，更勢在必行。
當然，雙減之後也有家長擔憂沒了教培機構，自家孩子的補課咋辦，成績如何提升？
大可不必。
一直以來，家長心心念唸的不正是教育公平嗎？
現在好了，孩子們都坐在學校的教室中聆聽老師講課、做同樣的作業、接受統一託管、週六日和節假日都不去補課。
這樣的讀書環境，壓力小了、省錢了、不內捲了，不香嗎？
當部分學生去培訓的時候，會提高他們的分數；當所有學生都去培訓的時候，很可能會提高分數線。
教育公平一直被關注、被提及，卻很難實現，
“雙減”之前的各類考試比拼的是什麼？
是分數嗎？是孩子的學習水平和學習能力嗎？
是，也不全是。
在某種程度上，比的還有誰家有錢可以多上輔導班、誰能辦得下來天津戶口弄得到天津學籍，甚至還會比拼哪家教培機構能請得到市五所在職老師講課、哪家機構能押的上中高考考題……
這些都是教育的不公平。
現在，“雙減”颶風席捲全國，義務教育階段的孩子終於站在了同一起跑線。
從此，家長們既不用週末為了趕N個輔導班疲於奔命，也不用為交5位數甚至6位數的課時費而節衣縮食了。
雙減時代來臨！
當然，話又說回來，雙減時代並不是免試時代。
上學讀書，考試是必須的、中高考的選拔是必須的，而且“雙減”之後並不會降低中高考難度。
所以，熱愛學習、是讀書材料、能自主自律的孩子，請好好學努力考，奔赴心嚮往之的殿堂級學府。
那些不想讀書、自律性差、要靠大量補課才能升級的，就別費勁了。去學一門謀生的手藝或掌握一種技能，成為光榮的勞動者，為祖國建設添磚加瓦並實現自我價值，挺好的。
甭管願不願意，中高考一直都是國家選拔人才的重要考試。
什麼是人才？
是那些有品德、有腦子、有某種特長、有自覺性的可塑之才。
而非靠上幾百上千節課外班才考上大學、甚至是考上“好大學”的人，也不是“小鎮做題家”，更非“填鴨式教育”出來的考試機器。
“雙減”的本質是篩選。上篩選人才為國貢獻，下篩選勞力為國添磚。
因為，中國為培養人才付出了太多太多。
以我女兒本科和碩士就讀的南開大學經濟學院為例，在讀科碩每年的學費是8000元。但科碩每人每年都能拿到“陽光普照”的8000元公能獎學金，而且每人每月還有600元的研究生津貼，一年合計7200元。
此外，和導師一起做科研有補貼，做兼職輔導員、助管有“工資”，還有國家獎學金、專項獎學金等等諸多獎項……
看到沒，讀科碩不但不用家裡花錢，只要好好讀書還能賺到錢。
除此之外，學校還為學生提供了遠低於市場價格的住宿、餐飲服務和其他各類資源。
在學業上，教授精心講解的課程、導師盡職負責的指導、輔導員無微不至的關懷……
在這樣幸福的讀書氛圍下，三年後科碩就能拿到南開大學頒發、教育部背書的碩士畢業文憑，獲得一份令人豔羨的高薪工作。
培養一名碩士，國家付出的資金遠遠多於家長“雞娃”的金錢。
中國始終將教育視為頭等大事，國家投入這麼多財力興辦教育究竟為了什麼？
只是為了讓學生拿到一紙好看的文憑找一份賺大錢的工作嗎？
是，也不全是。
教育的核心目標是培養心懷“國之大者”，高瞻遠矚、敢於擔當、善於作為，為國家富強、民族復興、人民幸福貢獻力量的人才。
毋庸置疑，畢業的院校、擁有的文憑是一個人學習能力的直接體現。
但靠上大量輔導班考上大學、考取研究生的學生，其能力與文憑真的匹配嗎？
果真如此，誰還能指望那些“琢磨考試”的人去琢磨火箭飛船、指望靠補課補上來的人去創新創業？
回首過往，前輩學人的青少年時代並沒有汗牛充棟的教培機構，他們憑藉求學的熱忱、自主自覺的意識、刻苦進取的精神成為國之棟樑。
由此可見，填鴨的輔導班不僅教不出科學家，還會扼殺孩子的天賦、增加育兒成本，影響三胎政策的推行。
從創新人才的培養角度來說，我們面對的是不確定的世界。透過減少培訓讓學生全面發展，
用自己確定的能力，應對未來的不確定性。
“雙減”，勢在必行。
中國有3005所高校，有本科招生資格的1258所，但211高校只有112所、985高校只有39所。
每個家長都希望自己的孩子能上211、985大學，這無可厚非。
但同樣，國家建設也需要大量掌握專業技能的操作型人才。
“雙減”落地、降低高中升學率、大力興辦職業教育，是國家的需要，對個人也大有裨益。
當下的中國，不僅需要高學歷的大學生，也需要大批奮戰在生產一線的勞動者。
國策是為了人民的幸福生活，一切舉措是為了更強盛的未來。
所以，家長不必糾結沒了課外班孩子的成績怎麼辦。
把剩下來的時間、精力和金錢用在對孩子的陪伴教育上，允許孩子試錯、允許孩子脆弱、允許孩子選擇，讓他們更具有“自主性”和“力量感”。
如此，條條大路通羅馬。