本人物理老師，連續當過五年的班主任，談談我對這個問題的看法，我覺得班主任的工作量無法被衡量和考核。

說說班主任這個工作，在任職班主任的5年時間內，中途自己換了學校，兩個學校的班主任費可以說截然不同，有2。5倍的差別。但對學生的付出，捫心自問是竭盡所能的。在相對差一些的學校，需要給學生做思想工作，從班級日常管理（紀律、衛生、出勤、作業上交、學生週記）、個別學生談話、班幹部談話、精心準備一節班會課、會為一個學生整宿睡不著覺等等。其中的很多工作都沒有辦法被考核，記得接走這個班的班主任後來說了一句話，這個班帶起來太輕鬆了。是啊，在我走之前，我無時無刻不在解決問題。

再說說在新的學校當班主任的感受，我帶的是物技班的學生，男生為主，日常管理可以說無論費多大的努力，也只夠得上文科班最差的時候，當然可能也是本人能力有限。學校裡面對班主任的考核經常只看日常管理，很多學校如此，當過這樣班級的班主任應該都能明白這中間的難處。男生有個特點：精力旺盛。為了解決課後和課堂的問題，可以說花費了很多的時間，有時候上課期間自己就在班級教室坐著，一下課就跑到教室，3年沒收的學生手機和平板可以說有一抽屜，學生寫的檢討書可以說有一大摞。一有空閒，會跟家長溝通小孩的近況，每個學期如此。為了改善班級的日常管理，提出積分銀行制度，用積分獲得獎品可以在班會課上購買自己需要的學習用品；為了豐富學生的精神世界，定期給他們準備一些期刊雜誌；為了讓學生開始思考職業方向，會給他們提供書籍和影片；為了讓學生學好英語，想法設法，當然最後不負所望，班級英語整體得到了提升；這其中的很多工作都沒有被人要求做，都是自己竭盡所能想為學生做的。這些工作可以被考核嗎，顯然考核不了，也沒人知道。

面對學校的評分，自己一度有些沮喪，好像無論多麼努力，也不可能得到所謂的優秀。但靜下心想想，幫助年輕的生命成長得更好本身就已經是振奮人心的，它帶給老師的成就感和幸福感已經超越了“評獎”，我想這就是支撐那些一直甘願默默奉獻在一線的班主任們的動力。

以此獻給自己寶貴的五年班主任時光。