課題設計，是在未探究課題之前對將要探究的內容進行規劃和設計的過程，因而我們在做課題設計的時候需要一個完整的，能為接下來探究過程作為依據的設計。故而，在我們所做的課題設計中，需要有八個方面的內容。
問題的提出(目的意義)課題研究的目的意義
一、問題的提出（目的意義）課題研究的目的意義。目的意義是對課題研究價值和作用的總體設想。目的是指對該項教育科研活動的結果以及藉助一定手段達到這種結果之途徑的預測和設想。目的可根據課題的類別、範圍分為戰略目的、戰術目的、總體目的、分專案的、抽象目的、具體目的、間接目的、直接目的等。意義是指對該項教育科研活動將造成影響作用的預測和設想。意義可分為理論意義、實踐意義、歷史意義、現實意義、國內意義、國際意義等。一般在申請書中人們常常把目的和意義混為一談，其實目的是直接性結果，而意義為間接性結果，是結果的影響作用。有的把目的意義就放在“問題的提出”中一併闡述。
這部分主要要說明研究課題的設想從何而來，即選題的來源和背景，研究要達到的目的以及歷史和現實的意義。這是研究方案設計和研究過程的宗旨所在。問題的提出應包含以下幾方面的內容。
（一）選題論證，即課題的理論價值和實踐意義。
（二）課題在國內外的研究歷史及現狀的文獻情況及情況綜述。
（三）課題研究範圍的界定等。
研究依據和假設
（一）研究依據：包括政策依據、法規依據、教育科學理論依據及研究物件的自身發展規律依據等。
（二）理論假設：即對事物因果關係所作的一種推測，也就是對透過什麼達到什麼的一種預測。假設在表述上有四個要點：
第一，明確。假設一般是陳述句或複合句，必須包含兩個以上變數間關係的推測。
第二，新穎。反映教育改革與發展中的熱點、難點和重點問題，具有現實針對性。
第三，合理。符合求真、求善的要求及教育科學的基本理論。
第四，可測。能透過明確的目標體系、具體的操作要求和科學的檢測標準來驗證。
研究物件和方法
（一）研究物件：如前所述，研究物件的選擇方式，一般可劃分為總體研究和抽樣研究兩大類：可根據課題的性質、要求、研究物件情況及研究力量的可行性出發進行選擇。對於中小學教育科研課題來說，多采用抽樣研究方式。抽樣研究的目的就是透過對能代表總體的樣本進行研究，取得能說明總體的足夠可靠資料，準確地推斷總體情況，從而認識總體的特徵或規律性。方案設計中要對抽樣的原則和步驟加以說明。若是實驗研究，則需對實驗班與控制（對照）班的確定原則、方法加以說明。
（二）研究方法：主要指具體的研究方法、手段和工具。每一項課題都要有相應的研究方法 。一般可採用綜合的方法、或以一種方法為主，其它方法為輔。這樣有利於收集多方面的資訊，可以得到可靠的結論。在方案中應提出用這些方法起什麼作用以及如何進行操作等等。
研究目標課題研究的主要內容
這是指該項教育科研活動內在諸要素的總和，是促進教育現象發展變化的主要研究活動。一般可分為概括性內容和具體性內容。主要內容的陳述要簡明扼要、提綱挈領，不可太簡單，但也不可過於具體。要使人閱讀後感到明晰，知道該課題研究一些什麼問題。
指課題研究要達到的目標，主要是直接目標。目標要求明確、內涵和外延清楚，具有可行性、可操作性， 並能夠檢測。
研究內容
研究目標要透過研究內容來體現。研究內容是在理論假設和研究目標的基礎上，將研究思路具體化。通常是將研究變數分解成若干子課題，各子課題為總課題服務，既各有側重，又互相滲透，構成統一的整體。研究內容的確定就是對教育中各種變數進行考察、探討、測試、調查、實驗，以揭示其本質特徵，揭示各變數之間的關係，達到對教育現象的本質和規律的認識。在研究內容的設計中，要確定變數的類別和性質，劃定變數的範圍，說明變數的控制方法，並制定標誌變數變化的標準（即指標）。對於實驗研究，應對如何操縱自變數，如何檢測因變數，如何控制無關變數作出具體的說明。
研究步驟
設計研究步驟，就是確定研究實施過程和時間規劃，即對研究的具體階段、安排等做出設計。研究的每一步驟、每一階段的工作任務和要求，每個階段需要的工作時間，都要寫進書面計劃中。對每一階段的任務和實施過程必須作出具體安排，具有可行性和可操作性。
保證措施
主要是對人員培訓、研究材料和裝置、測試工具以及經費等問題提出具體落實措施，以保證課題研究順利完成。
成果形式
主要指最終成果形式，即研究的過程和研究的結果用什麼形式來表現。一般應為研究報告、調查報告或實驗報告。對於比較大的課題，除了要有最終成果形式，還應該有階段成果形式、子課題成果形式和總課題成果形式等。在確定成果形式時，應明確責任和分工，以確保成果的完成。
此外，在總體研究方案設計的同時， 還應制定執行方案（包括指導思想、研究原則、步驟和階段要求、基本方法、檢測手段、儀器裝置配置、資料蒐集和積累等）和評價方案（包括學生髮展質量指標體系，施評時間、程式及主要方法和工具，評價小組成員的組成等）。