附 部分答案

一、填空

1本單元以

為主題，編排

、

、

、

四篇課文。

2本單元的語文要素是

。

3《掌聲》要求默讀時思考

的原因。《灰雀》要求默讀時

，《手術檯就是陣地》要求默讀時思考

。語文園地中的交流平臺引導學生梳理

4掌聲一文結構清晰，可以分成

，

、

三個部分，語言質樸，但看似平淡的語言中飽含著充沛的情感，尤其是對人物

的

描寫，生動的反映了人物內心的情感。

5《司馬光》一課的教學，可充分調動學生的生活經驗，藉助

等理解詞語的意思。

二、判斷

1本套教材從一年級開始安排默讀的學習內容，要求學生嘗試

不出聲不指讀

，本單元對默讀提出進一步的要求，即

帶著問題默讀，一邊讀，一邊思考

。（ ）

2本單元的習作要求是

學寫一件簡單的事

，話題是

那次玩得真高興

，這是小學階段

第二次

安排寫一件事，要求把玩的過程相對完整的寫下來，並表達出當時

快樂的心情。

（ ）

3單元教學需要注意一些問題，如：重視培養學生帶著問題默讀的習慣，幫助學生提高默讀的效率，更好的理解課文內容（ ）

4本單元要引導學生運用比較的方法理解課文。《掌聲》這一課可透過比較瞭解，英子前後的變化及變化的原因。（ ）

5。本單元的《司馬光》是小學階段安排的第1篇文言文，重點是讓學生初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣，不應追求逐字逐句的理解，更不應追求對課文內容的深入理解，教學時可適當拔高要求

三、連線

不遷怒，不貳過。 《墨子》

愛人若愛其身 《孟子》

仁者愛人，有禮者敬人 《荀子》

與人善言，暖於布帛：傷人以言，深於矛戟 《論語》

四、簡答

1對本單元習作話題，你有哪些教學建議？

2請設計《司馬光》一課的精讀品析環節。

本單元以

美好品質

為主題，編排了

《司馬光》《掌聲》《灰雀》《手術檯就是陣地》

4篇課文。

本單元的語文要素是

學習帶著問題默讀理解課文的意思

，本套教材從

二

年級開始安排默讀的學習內容，要求學生嘗試

不出聲不指讀

，本單元對默讀提出進一步的要求，即

帶著問題默讀，一邊讀，一邊思考

。精讀課文的課後題和略讀課文的學習提示，引導學生默讀時思考

句子或段落的意思

，比如《掌聲》要求默讀時思考

英子前後變化

的原因。《灰雀》要求默讀時

揣摩人物的心理

，《手術檯就是陣地》要求默讀時思考

課題的含義

。語文園地中的交流平臺引導學生梳理

默讀的基本方法

。

掌聲一文結構清晰，可以分成

掌聲前，兩次，掌聲掌聲後三個部分語言質樸，但看似平淡的語言中飽含著充沛的情感，尤其是對人物神態動作的描寫，生動的反映了人物內心的情感養

本單元的習作要求是

學寫一件簡單的事

，話題是

那次玩得真高興

，這是小學階段

第一次

安排寫一件事看，要求把玩的過程相對完整的寫下來，並表達出當時

快樂的心情。

單元教學需要注意一些問題，一，重視培養學生帶著問題默讀的習慣，幫助學生提高默讀的效率，更好的理解課文內容，2，引導學生運用比較的方法理解課文。這一課可透過比較瞭解，因此前後的變化及變化的原因。本單元的司馬光是小學階段安排的第1篇文言文，重點是讓學生初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣，不應追求逐字逐句的理解，更不應追求對課文內容的深入理解，

教學時應避免拔高要求

。

《司馬光》一課的教學，可充分調動學生的生活經驗，藉助註釋插圖等理解詞語的意思。

課文配有一幅插圖表現了，因此在同學們掌聲的鼓勵下講故事的情形有助於學生圖文結合體會班級同學互相鼓勵，互相關愛的情感。