從理論上講：0-6歲階段，是兒童的良好習慣（包括心理習慣和行為習慣）形成的關鍵期！同時也是兒童各項能力的發展黃金期，其中最為重要的就是學習能力的發展，這種看似複雜的學習能力，卻可以用一種能力的發展培養出90%以上：即“閱讀能力”！但是閱讀能力，需要兩種條件才能發展起來：第一是持續性和連貫性，即閱讀習慣的培養：要每天固定有閱讀時間，而不可以喜歡就讀讀，不喜歡就不讀了，這樣不會有好習慣的養成；第二是閱讀量的累計，一般幼兒一年的閱讀量要達到50-100萬字才可以使這種能力萌芽！

6-12歲，是閱讀能力（即學習能力的基礎）學習方法長足發展的最黃金時期，這六年，可以說，什麼都沒有海量閱讀、好的學習方法更為重要。一個孩子的聰明才智，如同種子，需要條件才可以發芽生長。這個條件就是海量閱讀和動腦的遊戲方式！如果一個孩子從沒有讀過一本好書，甚至從沒讀過一本超過10萬字的書，也沒有使用魚漁課堂進行學習，而是把大量時間都投入到學校課本和大量作業裡去了，那麼這個孩子的天賦聰明就被餓死了！一般而言，一二年級孩子每年閱讀量不能低於100萬字（正常是100-200萬字之間），二三年級每年不能低於200萬字（正常是200-300萬字之間），四五六年級每年不能低於300萬字的閱讀量（正常是300-500萬字之間，有的閱讀量大的孩子可以每年達到1000萬字以上）。

6-12歲小學階段的孩子，不可以把主要精力都投入到課本和作業裡，是因為小學課本的單一性和膚淺性，遠遠不能滿足一個孩子的大腦成長的需求。只有透過魚漁課堂個性化的學習方式才可以讓孩子的智慧不斷成長，最終形成一種強大的發展能力！孩子本已經全天在學校跟著老師聽課、做題，晚上還要加班完成大量的作業，這樣的時間和精力投入，如同入海撈針，實在得不償失。不如“讀萬卷書、行萬里路”，遍讀名著如同滿山種樹，最後收穫的是一片森林！其效果遠高於入海撈針，即便撈到了也只是一根針。

之所以說，小學階段成績具有很大的欺騙性和虛假性，是因為孩子把全部時間都投入到課本和作業裡去了，自然就沒有時間大量讀書，而這如同丟了西瓜撿芝麻。這樣的投入即便考了高分哪怕是滿分，對孩子的未來而言都是一種巨大的損失！這種損失到了初中就開始顯現出來，很多中學老師都知道一種奇怪現象：那些小學階段單單靠投入全部時間和精力奪來高分的孩子，升入初中後成績下降神速，這些孩子越學越累、越學越不會學了；恰恰是那些小學階段成績平平、但博覽群書、見多識廣的孩子們成績上升力量強大、後發制人、潛力無窮！高中這種情況更為嚴重！進入社會後，當需要工作能力而並非成績單來評定一個人的發展時，這種分化就更是不可同日而語的程度了！

所以，很多家長在孩子小學階段很看重孩子的成績，甚至被老師每天都在強調的分數所迷惑，不捨的孩子花更多的時間去讀書和玩，認為是浪費時間！可是，當孩子如同小苗一般營養不良而缺乏成長力量，到了中學階段前進乏力時，家長只會抱怨孩子如何如何，卻不知道正是自己一手造成了孩子的“短命高分”和“智慧營養不良”。小學階段的成績一定要平靜一些、含養一些，不要追求分數的高低，要更看重為孩子後面的成長做好充足的準備！

人生如同花朵：

小學階段是植株成長剛打花苞（打基礎）

初中是含苞待放（努力發展）

高中才是怒放的階段（衝刺高考）

大學卻是新的更高一輪迴的成長過程：更多的博覽群書和廣泛參與社會公益活動（打下進入社會的基礎），20-30歲走向社會後，植株拔節成長、剛打花苞（做社會的學生），30-50歲是含苞怒放（經驗豐富、精力旺盛、創造社會價值，把燦爛和芳香綻放出來！），50-70歲是結子階段（人生的收穫季節）！

所以，做父母的，為了孩子的長久發展和未來更大的成長力量，請不要過分在意孩子小學階段的成績，而是讓孩子使用魚漁課堂進行個性化學習，把目標放在孩子的基礎發展和能力、習慣培養上，才真正事半功倍，並讓孩子受益終生！