大部分孤獨症孩子在語言能力方面都會有所欠缺，這時透過正確科學的方式方法對孩子進行干預，就會讓孩子的語言能力（詞彙、口語、表達等）有所提升，但在整個干預的過程中，想要保證好的干預效果，家長們還需要注意一些問題。

首先，是對於孩子認知能力的提升，家長們一定要重視。其是提升孩子語言能力的基礎之一，不單是教導孩子認識一些詞彙、事物名稱等。一方面，在干預孩子的過程中需要改善孩子的注意力問題，保證孩子可以接收到家長或老師向孩子傳達的資訊。另一方面，則是在教授方式上需要找到一個更容易讓孩子理解的方式進行。

像孤獨症孩子干預中較為常見的視覺輔助就是一個很不錯的方法。但在提升孩子認知方面，建議家長們最好是帶孩子多去不同的場景，利用實物對孩子進行教學。如在家時，家長們買一些常見的水果提升孩子的認知與命名，又或是帶孩子認識家裡的種種事物，然後還可以帶孩子到商場認識名稱相同但形狀、大小、質量不同的事物，例如在家帶孩子認識了蘋果，在之後家長可以帶孩子到水果櫃檯認識更多形態不同的蘋果。

其次，在教導孩子語言時，家長們要清楚我們的目的是提高孩子的言語交際能力，所以在整個過程中也要注重所教語言的功能性。無論是在日常生活中還是在對孩子教學時，要一直保持與孩子的交流，鼓勵孩子與他人互動，只有這樣孩子才能更好學習交際性的語言。

在教導前期，家長們想讓孩子說話，最基礎的就是要讓孩子覺得需要這麼做，而這方面家長們可以從孩子的生理或心理需求入手，在日常生活中可以創造機會讓孩子產生需求，當孩子有了需求，才能很好地誘發孩子想要溝通的動機，這時我們就可以透過輔助孩子學習、應用語言，使孩子的需求得到滿足。

最後，就是孩子干預過程中所教導孩子的內容以及干預目標，一定要視孩子的能力而定。也就是對於孩子的學習內容與干預目標，要根據孩子當下能力的發展區而定，不宜過易或過難。如果太容易雖可以有效幫助孩子積累自信，但整體的進展會較慢，如果較難，當完不成時則會讓孩子與家長都受到打擊。

相對穩妥的方式是先根據孩子當下的能力進行教學，之後對孩子所學內容進行鞏固，再對孩子所學內容進行泛化，然後再教導孩子新的內容，最後再根據孩子的進度，為孩子制定階段性的目標（孩子努努力可以做到）。這樣幫助孩子逐步提升，同時為孩子積累自信。