生活中有三種未知數，這三種未知數對我們起不同的作用。

第一種，真正的未知。

我們不光不知道這個數是多少、如何分析，甚至不知道這個數與什麼因素有關。比如，我們不知道宇宙之外是什麼，我們睜開水汪汪的大而空洞的眼睛（我是小眼睛，我都不睜），我們的腦袋也空洞，我們甚至連自己看見了什麼都沒有把握。

這部分未知大家都不懂，也沒有相關的思維方式，可長輩好像認為自己沒有不懂的東西，他們保持科研精神，一通瞎猜，直奔火坑……他們非要做出與科學無關的解釋：“沒什麼好研究的了，宇宙中的星星有些是文曲星，有些是我的祖輩，有些是愛情的象徵……哪天我也會變成一顆星，永恆不變……我只要天天做好人就可以不用死後下油鍋……”

我們有好奇心、有理想、有一顆科學家的心，自然就會接受長輩的思維啟蒙。

我們聽著聽著也就踏實了，好奇心逐漸消失，轉而開始燒香祭奠祖先。

奇怪的是，我們雖然不懂，卻覺得自己一點都不傻，甚至可以跟別人討論人生觀了！

唉，

其實我們沒必要對這種未知過分在意，因為這種未知主要由科學家考慮，而我們只要過好自己的生活就可以了，沒資格去考慮這種很需要能力的問題。

第二種，對懶鬼來說的永遠未知。

我們的大腦永遠充斥“對別人來說是已知的，對自己來說永遠未知的未知數”，只要你惶恐、懶惰、頭暈、胡思亂想、口算，這種未知就是“你永遠不知、永遠無知”的意思。

這種狀態會侮辱你的智商、奪取你的尊嚴、修飾你的弱人體質！

你會轉筆頭，斜視著題目：“這個題好多中文字，我沒看就暈了……”

看完題後又翻白眼：“那個未知數到底是多少……我老師上課太差，可他卻覺得自己很厲害……阿姆，此題該怎麼做？”

你繼續轉著筆頭，耐心等死……當時的時鐘已停止，世界已凝固。

……

很明顯，這種未知數會陪伴我們一生，構築我們的性格。

可我們並非一開始就這樣，我們都是接受了長輩對我們的一些教育後，才淪落至此等境地：

1，長輩過度培養我們的心算能力。

長輩認為我們智商進化了，為了驗證我們的聰明，便叫我們天天想象、口算、豬心算。

小學6年中，我們做的就是“在不動筆記錄（轉筆可以）的前提下，如何透過想象、口算解決那些一眼就可以知道答案的題目”。

我們都習慣了這種思維，做題就只剩下“直接寫答案”這最後一步，即便題目要寫5個方程才能解，我們也轉著筆頭：“咦？答案是多少？好亂……我猜……我覺得肯定是……”

從此後，無論題目有多難，我們都能做到：

從頭到尾憑想象、看透前世今生、完全沒記錄（空中樓閣的思維極大提高生活的不確定性，我們直接從考清華，掉入N本大學，而且N不小於3）；完全都不顧題目的條件，經常看漏條件，然後又新增條件（我們還沒開始做題，就已經改題）；就算得了方程組，我們也會繼續口算（我們小學學得紮實著嘞）。

這種空中樓閣式思考方式的後果很直觀：

我們思考很久才得到錯誤答案，效率還不如那些不做題的人，他們沒有浪費時間、精力，就和我們一樣撈到0分。

上帝看見我們這麼思考都覺得有點不好意思，他的嘴咧得像個甜甜圈！

奇怪的是，考清華的學生永遠動筆算，考N本大學的學生永遠懂腦。

難道聰明人相信筆，不是特別聰明的人卻選擇相信大腦？

我猜，老師這麼培訓我們，一來暗示我們不是學霸，二來擔心清華校門被踩爛……

2，長輩還教我們設X。

老師還是擔心清華校門會被踩爛，他們還額外教我們如何設X

！比如，求質量就設X，求重量就設X，求人數就設X，我們甚至都不想將未知數設為Y！

慢慢地，我們習慣用X表示“未知數”，承認X的神秘性。為了進一步侮辱我們自己的智商，我們甚至還擴大了X的用處。比如，X戰警，X檔案，X因素……

我對X有新認識：“X畢竟代表未知數，只有不解出X方能保持其本色，所以那些做不出題目的人是對的，他們用行動證明X未知、自己無知……他們為了做不出答案而做題？估計他們這樣想——未知數能做出來就不叫未知數，我只要設X就可以交卷……此題顯然是愛因斯坦出的……我玩遊戲還行，做題不是我的強項，希望老師看見我寫了‘解，由題意得’，會給我一點乞丐分……”

第三種，用來解方程的未知數。

這種未知並非“未知”（老師早有答案），只是目前暫時未知，只要安心解方程組，這種未知數“未來可知”。

我們也不在意這種未知數，我們想節省更多時間去自卑、娛樂、自負，自然就沒精力做到——列方程，帶入已知量、消元、整理、計算！

我們認為，這種未知數應該由學霸來處理。

有意思的是，學霸真地去列方程，帶入已知量、消元、整理、計算……然後他們就為自己贏得上清華的資質，也順便贏得我們對他的崇拜！

……

唉，就算我們崇拜學霸，那也應該瞭解學霸，尤其要了解學霸解方程時的表現：

學霸知道，題目都是新瓶裝舊舊，無需探索，只需步驟，全是同一種類題。接下來，學霸就開始“翻譯題目、解方程組”的做題過程：

1，名詞字母化、動詞方程化或者不等式化或者圖形化。

題目寫成中文了，我們不能用中文字來計算，只能用中文字胡思亂想，所以我們要把中文翻譯成方程。

首先，看到名詞儘管字母化，大不了字母設多了（沒用上）；

其次，不要看到什麼都設為X，要儘量保持此量原意，比如，質量設為m，這可以提示你用什麼規律公式（G=mg），從而迅速建立方程；

再次，只要列方程需要，儘管設未知數（不要求的未知數可以確保“出方程”，然後在計算中消掉）；

最後，題目無非是換字母考著玩，今天考質量、明天考速度、後天考加速度，公式還是那個公式——你不用關心題目問你什麼，大不了最後消元時留下要考的未知數。

2，條件翻譯成方程、不等式或幾何圖形。有幾個方程至少有幾個未知數，需要解方程組。

3，消元、整理。

透過消元，能得到一個“關於X的方程”；

透過整理，得到平常人經常利用空中樓閣的思維方式思考的“X=？”。

接著將已知的資料代入，得到大家仰慕已久的那個“小學多項式”。

到了這一步，學霸並不胡思亂想，他們立即計算出答案！

……

總結：

1，所有題都是舊題，都按舊有的同一套思維步驟進行操作，胡思亂想、不按步驟的人自然沒腦袋，動腦筋的人是笨蛋，而按步驟做題的學霸是在“抄作業”。

2，未知數並非特殊的數，而是公式中的一個普通量，你只需列方程、帶入已知量、消元、整理、計算、答……

3，以前用錯腦子不能說明我們是笨蛋；以前沒動筆倒證明我們是個大懶蟲；只要改進思維、動作，學會“翻譯題目、解方程組”，那我們就可以重新自信！

嗯，瞭解到這一步，我們才可以有理有據地崇拜學霸！