學生在學校所受到獎勵和批評，都會在孩子的心理和精神上產生重要作用。孩子在家庭中，父母可以實現各種形式的褒獎，也可以對孩子的錯誤，在迴避眾人的情況下，單獨的說教批評，這能極大的保護孩子的心理。在學校的環境中，這是很難實現的，一個老師要應對幾十個孩子，根本沒有時間和精力做到如此細緻。那麼在學校裡和課堂教學中，就需要謹慎合理的使用表揚和批評。

老師在課堂上對某一個孩子的表揚，確實能起到非常強的促進作用，並且對孩子內心世界的影響，也是非常巨大的。從而會導致其他孩子的爭相效仿，這也是孩子們“追求卓越”的本能使然。所以褒獎的內容就顯得十分重要，老師表揚的是結果，孩子們就會關注結果；如果老師表揚的是過程，孩子們就會注重過程。兒童早期的教學內容只是工具，是為培養和塑造孩子們優質品格的手段，所以老師更應該表揚孩子身上所具備的優秀品格。成績和結果只是實踐了優秀品格後的自然顯現，這樣對督促和鼓勵孩子們完善自身的個人品格，將會產生非常好的促進作用，對於個人需要表揚的是品格，不是勝敗輸贏的結果。例如，考核成績好的孩子，是表揚他們在學習中所表現出的認真、努力和善於思考，並且告訴其他的孩子，能具備這些優秀的學習品格，每個人都可以做到最好。對於進步，也應該有足夠的鼓勵。要不斷地傳達給孩子們一個觀念：學習的進步，是個人認真努力的結果，要不斷培養他們的自信，使其深信只要自己足夠認真和努力，就一定能有所收穫，就一定可以做得很好。鼓勵進步，對自信和樂觀有極大的增進作用。品格本身，比成績的優劣重要的多。

對於團隊合作的獎勵也非常重要。要培養孩子們對合作的喜悅，增強團隊的意識，引導孩子深刻的認識到夥伴間彼此的支援，能帶來更大的幫助。鼓勵合作精神，對於個體的社會性也至關重要。人的社會屬性註定了個體不可能獨立存在，必須依賴於社會，社會是人類在生存選擇上的最優方式，而合作又是社會發展的最佳選擇。個體有良好的社會性教育基礎，才更有利於將來融入社會，建立良好的社會關係。學校教育中的各種褒獎，是促進孩子們積極向上的利器，也是孩子們能夠快樂學習的源泉之一。

學校教育中的批評懲戒，是被老師經常且廣泛使用的方法。雖然其中的種種弊端不言而喻，但是這種方法對於教學管理簡單有效、易於操作，也是顯而易見的。既然這種方法是簡單且行之有效的，那麼也就是不可避免的。批評懲戒在教學活動中，具有合理的必然存在性，只是批評的內容和方法需要探究。批評的內容應該是針對孩子錯誤的行為本身，而不是個人本身。孩子犯錯誤是必然，否則又何來教育？每個孩子都是會主動追求卓越的，批評孩子的行為，他們就會修正自己的行為，使自身得到完善；如果批評的是個人，而不是以行為作為重點，那麼就會使孩子無所適從，不知道該如何修正自己，從而會產生對自己的全面否定。不僅不利於改善錯誤，還會導致對自信的嚴重打擊，久而久之則易產生自暴自棄。孩子在學校受到老師的批評，對於他們的心理影響是尤為突出的。因為年齡尚小，心理建設還處於柔弱的階段，又處於絕對的弱勢。當在學校的環境中，面對老師的批評，就會顯得特別無助、缺乏支援，甚至連逃避都無法實現，這隻會使他們更無法戰勝學業上的困難。老師在批評甚至懲戒孩子時，若是實際的指出孩子之所以產生錯誤的原因，並且根據其原因給予具體的修正方法，就會使孩子易於接受，並且對錯誤的修正也會有更好的實際效果。孩子會把錯誤歸咎於原因上，使他們能在心裡上有一個釋放的作用，並且能有的放矢地修正錯誤。如果老師在批評的同時，還能有一定的鼓勵以及對孩子修正完錯誤原因後的假想。那麼這種批評就會對孩子修正錯誤，面對和戰勝困難，培養他們的勇敢帶來莫大的益處。

學校對於孩子就是社會的雛形，學校生活和課堂教學，對個人的成長和人格的形成以及世界觀、人生觀和價值觀的塑造，有著無可比擬的重要作用。需要清晰的認識到，獲取知識只是兒童早期教育的一部分，學校生活和課堂教學能給予孩子的，還有其他更多更大的益處和更重要的影響。