自閉症孩子的訓練，首先要尊重的就是孩子的個體差異性，要根據孩子的個別需要進行一對一的個別訓練是一個很重要的訓練方式。在一日活動中，個別訓練與集體教學是相互融合的。因為自閉症幼兒的能力和需要的差異也很大，只有設計不同的教學策略，提供難度
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的教學材料，才能真正地使孩子有所得。
在學習語言時，所要具備的先決條件有以下幾點：
1、配合意識；
2、模仿能力；
3、氣流；
4、舌頭的靈活度；
5、小肌肉的協調能力；
6、唇部肌肉的控制能力；
7、上下頜關節的靈活度。
孩子只有具備這些方面的能力後再做語言開發時，才會相對容易些。
而無語言的自閉症孩子又有兩種型別：
1、理解能力差，但小肌肉的協調能力好，所以語言開發開發出來的快，一般三個月的時間語言就能開發出來，但同時他們所學會說的話不會用。
2、另外一類是理解能力好，但不會運用氣流，同是小肌肉協調能力差，所以語言開發相對難一些。
說出四個玩具名稱
方法：
1、讓孩子說出手中玩具的名稱。你先說出這個玩具的名稱，然後再讓孩子說，並讓他把玩具放入盒中。
2、玩找玩具的遊戲，你說出玩具的名稱，讓孩子找，並讓他說出玩具的名稱，如說：“球，找到了”。
3、讓孩子說出玩具的名稱，再給他想要玩的玩具。
4、當孩子自己選擇玩具時，讓他說出這個玩具的名稱。
用“是”或“不是”回答
方法；
1、在孩子面前，與另一位大人用“是”和“不是”來回答問題，做示範給孩子。問孩子日常生活中的事情，如：“這是杯子嗎？”、“是小明嗎？”、“小明，你累嗎？”、“小明，你睡覺嗎？”等等。
2、問孩子一些日常生活經驗和有關生活需求的簡單問題。你要給孩子做示範，在回答“是”或“不是”的同時，做點頭或搖頭的動作。
3、當孩子能夠模仿，並回答大體正確時，就不再示範。在做遊戲時，你問孩子：你要球嗎？“孩子能夠回答時，你再把球給他。
4、在孩子進餐或吃點心時，問孩子：“你要**嗎？“等他回答”要“或”不要“之後，再給他或拿走。
用名詞與名詞或形容詞與名詞，組成包含兩個詞的句子
方法：
1、當孩子僅說一個詞，如說”球“的時候，你要加上其他的詞與之連在一起。如你可以說：“大球”、“我的球（你的球）”“架子上的球”等等。鼓勵孩子兩個詞一起說。
2、當孩子說“還要”、“完了”或者說自己的名字時，用上述方法，把這些詞連線起來。
3、雖然孩子只說了兩個詞，而實際上可能包含著更多的意思。如他說“球、椅子”時，可能是表示“球在椅子上”或“把球放在椅子上”的意思。如果孩子只說了兩個詞，你要給他作些補充。（可以不讓孩子重複這些話）。
例如，當孩子說：“牛奶，杯子”並自己去找杯子時，你就說：“對，請你把牛奶倒進杯子裡！”或“是的，往杯子裡倒牛奶！”
4、跟孩子說話要用簡單句，如果他懂了，你再用一般的句子。
用一個名詞加一個動詞來表達
方法：
1、開始時你用2-3個字把孩子日常生活中的動作表達出來，如“小明吃”或“小明吃飯”。然後再問：“你在做什麼？”如有必要，可以重複地說：“小明吃”、“吃飯”、“小明吃飯”。
2、做各種動作的遊戲，如梳頭、洗手、踢球等。問孩子：“我在做什麼？”、“你在做什麼？”
3、讓孩子看或者畫表現簡單動作的圖畫，並問孩子“這個孩子在做什麼？”或“那上面有什麼？”
4、你用兩個詞的句子，把當頭會發生的事情說出來。鼓勵孩子模仿，如能模仿，就表揚他。
回答“正在做……的是誰？”
方法：
1、在孩子面前，你問其他大人或年歲大的兒童：”正在做……的是誰？”給孩子做又提問又回答問題的示範。
2、利用帶有各種動物插圖的畫冊，問孩子：“誰在騎小車？”孩子可能會回答說：“小熊”或者他動物的名字。
3、利用日常生活中的實際場面，插話問孩子：“正在做……的是誰？”孩子回答對了，就表揚他。
說否定句“不”、“沒有”、’不是”
方法：
1、讓孩子看幾種物品，並告訴他物品的名稱。然後把這些物品藏起了，讓他反覆跟著說：”**沒有啦“，如果孩子不說，你就讓他跟著你重複說。
2、你指著各種物品或身體的某個部位說：”不是**“。如你指著眼睛說：”不是鼻子”，指著杯子說：“不是筷子”。然後再指其他物品或身體的某個部位問孩子，如：“是手嗎？”當孩子不回答時，你要反覆讓他說：“不是手”。你要鼓勵孩子在你說之前，由他自己說：“不是**”。
3、直到孩子在自發的語言中學會使用“不”、“不是”、“沒有”等否定句之前，不要不停地反覆地對他進行這種語言訓練。
回答“現在正在做什麼？”的提問
方法：
1、把家裡的日常活動說給孩子。把你一天中所做的事情，如吃飯、做菜、烤麵包、掃地、梳頭、盪鞦韆、乘車、跳、跑、睡眠等等說給孩子聽。
2、先問孩子：”媽媽在做什麼？你在做什麼？“如果孩子不會回答，你要告訴他這個活動。如果他不能完整地說出“……正在幹什麼，”而只說“跑”、“跳”之類的話也可以。
3、利用書中的畫面，讓孩子告訴你：**在做什麼“。