嬰幼兒識字教程03：3—6歲兒童識字入門

曾一平

一、身心特徵：

三歲以後的孩子跟三歲以前的孩子在身心方面都有一些不同：

三歲以後，身體發育有了進展，認知水平也有了一定的提升，語言表達與溝通的能力比以前更強了。

在記憶方式上也有不同。三歲之前主要是整體性記憶（照相式記憶），三歲之後便逐步使用分解性、理解性記憶。因此，識字啟蒙的方法也自然會有所不同。

二、識字方法的不同

1、三歲以前的孩子主要用閃卡識字法。

這就是“照相式”記憶。但每次記憶印象不是很深刻，因此需要不斷重複，以一次一次地加深 印象。在孩子的心目中，文字與圖片沒有本質區別，他們把文字看成是由線條、筆畫組成的圖片。因此我們主張：字卡只能是單純的文字，不要附加任何其他的符號，以免分散孩子的注意力。

2、三歲以後的孩子識字方法靈活多樣。

最快速而通用的方法是“成語接龍”。這裡，我們著重介紹成語接龍的方法。至於其他方法，在以後逐步加以介紹，請繼續關注後面的教學內容。

三、成語接龍識字法的運用

1、成語的選用。

我們儘量選用與生活貼近的、常用的成語。但有時為了前後銜接的需要，也有個別不太常用的成語，但這並不妨礙孩子的識字啟蒙。

2、使用方法。

（1）千萬不要急於求成。

每次教讀的成語數量要控制，開始時，以三五條成語起步，以後再逐步增加。

（2）在複習鞏固中推進（以舊帶新）。

每次先複習前面教過的，再增加一兩條新的。在新的還沒有認識、記住之前，絕不要增加新的成語。

（3）個別難點集中突破。

就是對於個別不認識、記不住的成語，多教讀幾遍，集中突破。

（4）成語含義的講解。

最好的講解，就是用孩子能夠易於接受的語言，同時又不偏離成語的含義的講解。講解的語言簡單、明白、生動。但是，對於多數家長而言則難以辦到。

延遲式講解：能夠講的就講，不能夠講的暫時不講。下來之後在上網尋找答案，找到後再講給孩子聽。

沒有辦法的辦法：完全不用講解。先讓孩子背誦，認讀。以背誦為主，認讀為輔。當孩子能夠背誦之後，在背誦時逐字指讀。這種方法又叫做“先閱讀再識字”。

（5）趣味教學法

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第一，唱讀法。

有腔有調，有板有眼。及舊學老夫子的教學方法。這種方法簡便易學，孩子更有興趣。在以後的集中直播教學中，我們可以做一些示範，一學就會。

第二，成語韻律操。

對於活潑、好動的孩子而言，這種方法更加有效。而且具有多種積極效應：它把識字、成語記誦與理解、體育與舞蹈緊密結合起來，從多方面提升孩子的素質。方法雖然稍微難一點，但人人都能夠學習、掌握。這種方法需要現場教學，以後我們將安排專門的時間集中培訓。

這種方法還可以擴充套件到古典詩詞、兒歌、傳統國學的學習訓練之中。

在沒有掌握趣味教學法之前，還是先採用常規教學法。