動物界聽覺的發生比視覺發生進化約晚四千萬年，一些低等動物只能靠觸角來感受，聽覺進化出來不僅僅是視覺的有效補充，為神經系統的進化奠定了非常重要的基礎。

新生兒的聽力損失一般在60分貝左右，6個月幼兒的聽力損失依舊為30分貝左右，兒童兩歲半左右的聽力才相當於成年人的水平，個體的聽覺能力會隨著年齡的增長髮展成為聽知覺：

由“聽”（listen）到“聽到”（hear something）到“聽懂”（understand）。

“聽”與“不聽”表面上是個體是否引以為關注、屬智力中注意力的範疇，其實質是屬於主觀能動性的範疇；

是否“聽到”屬於聽覺敏感度即聽力的範疇；而“聽懂”是把耳朵聽到的資訊傳遞到大腦對聽到的資訊進行加工的能力，屬於聽力理解能力的範疇。

聽知覺集三者於一體，包括六個方面：

✎ 聽覺注意能力：

小學生需要用聽覺注意能力來維持自己課堂上的注意力——在聽別人說話的同時，不分心去想其他問題；

✎ 聽覺辨別能力：

用聽覺辨別能力學習拼音、漢字和外語單詞的準確發音；

✎ 聽覺記憶能力：

用聽覺記憶能力記住老師課堂的講解、作業和規則要求；

✎ 聽覺系列化能力：

用聽覺系列化能力記住操作程式、單詞發音和短語搭配以及編序表達；

✎ 聽覺混合能力：

用聽覺混合能力學習拼音、外語拼讀；

✎ 聽覺理解能力：

用聽覺理解能力聽懂課堂上老師的講解和佈置的任務……

在學校中，傾聽是一項做得最多的事情，學生在一天當中，一般有大約50%的時間用於傾聽。

學習心理學研究表明，聽覺是個體獲得資訊量僅次於視覺的知覺，因此聽知覺能力對個體的學業狀況影響很大！

聽知覺能力發展不好的孩子到了小學一年級不會聽講，聽覺注意力分散經常“溜號”，總分心導致“聽一點，漏一片”，眼睛不知道跟隨老師指令，不看著老師講課，聽覺選擇性差，廣度窄，缺乏永續性，老師的要求沒聽明白，記不住老師佈置的作業，漢語拼音拼讀障礙、英語跟讀障礙、口語仿讀能力差……可想而知其學業狀況如何。