之前提到：“既然我們不能想當然地認為，孩子天生就知道各種現實邊界，又要保護孩子的好奇與探索品質，又應該怎麼做，才能兩全其美呢？”（上一篇）

我覺得，應該分這幾步走：

1。相信孩子天生都是向善的

2。看見孩子當下/行動背後的需求，不評判。

3。在安全的、可操作範圍內，大人親自給孩子示範一遍，或者帶領孩子操作一遍，並告知規則。

4。無條件無意願的情況下，平靜的止住孩子，並依然平靜溫和的告訴孩子規則和為什麼制定這樣的規則？

還是之前的幾個例子

萌萌想用長長的樹枝點火，我走過去牽著她的手，拿起她手裡長長的樹枝，帶著她挪到一個安全距離相對大一點的角落，與她一起握住樹枝的一端，並讓另一端靠近火源，感受遠遠的那一端被點燃的過程。

等樹枝燃起明火之後，萌萌又移動樹枝到空氣中，看著樹枝上的火苗由大到小、由橙色變成綠色並最終熄滅、只剩下一縷青煙的過程，之後，她又重複點燃樹枝、移至空氣、感受變化、熄滅的過程，反反覆覆，一直到她主動對我說“媽媽，我不想玩了”，我們才回到火堆旁坐下，聽她講火苗的變化。

也是這時候，我告訴她關於火的使用規則、用火安全及注意事項。

攀爬酒店大廳前臺櫃檯，被爸爸一個不耐煩和禁止的眼神兒瞟過之後，萌萌的生命力夾雜著自己又做錯事了的心情戛然而止，一副被束縛了手腳、又不知道為啥會被束縛的表情，爸爸辦理入住手續時，我告訴她想爬有其他地兒可爬，櫃檯不能攀爬以及為什麼不能爬？聽完，她釋懷了，並欣然地接受了。

至於朝屋內丟石仔兒吸引我們的注意，想跟我們互動玩遊戲這件事，或許是耳濡目染吧，對比前面兩件事兒，萌爸突然開竅了，不僅保持著一直以來不排斥萌萌跟大自然接觸的風格，沒有責備她玩不太乾淨的石仔兒，還平靜的告訴她，哪個區域適合玩這類遊戲，只是，一開始禁止萌萌往屋內扔時，他的語氣能稍微溫和一點，那就更好了。

這樣，孩子在一次次與世界相處的過程中，既觸碰到了現實邊界，又保持住了自身的好奇和探索，TA們不用擔心被責備、被評判、被不理解、被一刀切，被認為是壞小孩兒，被認為做錯了很嚴重以致於很害怕犯錯。

TA們害怕我們直接呵斥禁止其當下的行為，也看不懂我們一副“你就是要跟老子對著幹是吧”的上頭樣子，TA們需要我們告訴TA，哪些不能做？為什麼不能做？如果還是想做？又該怎麼辦？

只有這樣，TA們不僅會習得，在遇到問題時，學會在遵守規則的前提下，靈活地為自己所想而繼續積極努力，還會在面對其他小夥伴時，跟著我們一起介紹規則、維持規則呢。

更重要的是，在面對別人的問題時，TA們也同樣不會隨意評判，《再見愛人》綜藝裡說：“人都是用自己被愛的方式來愛別人”，同樣，孩子也是用自己被對待的方式來對待別人。

當我們看到自己的孩子隨意責備、評判其他小朋友的某些行為時，首先要做的不是繼續責備評判自己的孩子，而應該反思，自己平時是如何對待自己的孩子的？

源頭都在自己這兒。