當你還在糾結要不要給孩子念故事的時候，聰明的家長已經開始給孩子講故事了。

咦，難道這之間有什麼區別嗎？

當然有區別，這一點在管家琪的《管家琪的閱讀課》中，做出了詳細的解讀。

1、講故事和念故事，都需要提前做準備

念故事是拿過書本直接讀，而講故事則會加入一些自己的看法，也會和孩子有一些互動。

有的家長說我的口才不好，不會講故事，只能念故事。

沒有關係，我們可以和孩子一起進步，先來唸故事，慢慢再有意識改變，去講故事。

而不管是講故事還是念故事，之前的工作是一樣的。

在《管家琪的閱讀課》中，提到了兩個需要提前準備的工作：

（1）提前看故事內容

先花點時間把故事看一遍，確定是孩子可以聽的內容即可。

如果要念故事，這樣的準備工作也可以避免在唸的過程中，出現磕磕絆絆的情況。

（2）提前看作者的文筆等細節，適不適合直接拿來讀

。

也許有的書註明了是童書，但作者之間的風格差異也是很大的，有的作者的文筆比較生澀，不僅家長在讀的時候會很吃力，孩子也聽不懂。

這型別的故事，就不適合唸了。

反倒來說，講故事則會少很多侷限。

而且，講故事還有很多好處。

2、講故事的好處，你想不到

講故事和念故事不一樣，講故事是有自己思考在裡面的，並且可以和孩子很好的互動。

《管家琪的閱讀課》中，還講到了三個好處：

（1）在多元化閱讀的既定現象之下，孩子往往更可能透過其他途徑接觸文學作品

，比如電視、廣播等。

而講故事則是更有意義的一種途徑。你在給孩子講故事的時候，可以和孩子互動，這就要比廣播強了，你在給孩子講故事的時候，可以啟發孩子去想象，這就比電視強了。

而且，再不喜歡讀書的孩子，也可能會因為一個故事，而產生閱讀的興趣。

（2）講故事，可以擴大孩子的閱讀面

。

講故事對人的要求是比較高的，一個會講故事的家長，必然是有著豐富的閱讀面，才能更好地給孩子講故事，比如在給孩子講《水滸傳》的時候，可以從服飾上去延申，比如梁山好漢中有幾個會在頭上戴花，這是宋朝的一種風俗，也可以從思想中去延申，比如為什麼梁山上這些人這麼厲害了，還一直想要招安。

還可以去拓展皇帝的知識，比如這個時候的皇帝是誰，下一個皇帝是誰等等，這都是念故事給不到的。

（3）如果樂於給孩子講故事，可以在無意中激發孩子讀某一個作品的興趣。

孩子的世界是單純的，孩子所知道的知識也是有侷限的。講故事，則可以開啟孩子思維的大門。

有的家長總覺得自己的孩子不喜歡這個也不喜歡哪個，以為是孩子不好，其實更多時候，是孩子並不知道這件事的意義。

比如讓孩子學英語，單單說學好英語可以考個好成績，孩子的內驅力不一定是很高的，但是你講一個與留學有關的故事，或者是和英語有關的故事，孩子則能從中受到啟發，更好地決定自己對於英語產生的價值，是否有足夠的興趣。

所以，如果時間允許，就為孩子講故事吧！

哦，不，就算時間緊湊，也可以抽出十分鐘時間，給孩子講個故事！