很多孩子的父母在養育孩子的過程中，眼裡只有學習成績這一個目標，而沒有關注或留意到孩子其他興趣的萌芽，更沒有察覺到孩子在其他領域可以實現的精神崛起的力量，這真是教育的最大遺憾。
而聰明的父母一定會關注孩子的趣味，幫助他體驗到追求和努力的價值。
這可能是教育中最難的部分。知名作家、畫家熊亮談起自己的成長時，曾講到過下面這些經歷：我家很平常，我爸不是畫家，也不是專業人士。小時候，家裡房子中間有一面牆，牆上鋪了白紙。牆上貼白紙可能是我爸想著可以更換，但是，有這麼一張紙的存在，你就會想這上面可以畫東西，我就在上面拼命地畫，甚至在客廳的地面上都會畫
。
後來我們家搬到了一個新地方，我爸爸用木板搭成了一個閣樓，我就把畫桌、書架都搬上去。這個房間是對我挺重要的，但在那個時候我大多數時間也和平常的孩子一樣愛晃悠，並不是每天都盡情畫畫。
我能堅持畫畫，最主要的是在誇獎中成長
。還在幼兒園時，老師讓我們搓一個球，訓練我們的小肌肉。老師看到我在搓長條，以為我理解得有點不夠，問我說：“你搓長條要幹嗎？”我怯怯地回答：“我想做個長頸鹿！”老師後來跟我爸爸說，“這個小朋友挺喜歡畫畫的。”還送我了一本簡筆畫的書。
就是這位已忘記名字和模樣的老師，一次表揚，給了小小的我一個最大的自信心。
大家總說你畫得好，你就有了自信。我們全家從父母到兄長，都很支援我，他們對我管得很少，哪怕很晚我還在閣樓上摸索，很晚不睡覺而出去逛街，我爸爸也是認可和支援我，他一直非常“放縱”我。
看到這裡，我們不由得得出，熊亮沉迷畫畫，是因為學習內驅力的小火苗已經被點燃起來了
。它有著這樣的基本成長邏輯：家裡無意中給了他一面可以隨意塗抹的白紙牆，
身體裡一點喜歡畫畫的基因發芽了，加上老師的讚賞和鼓勵，全家人對他畫畫趣味的認可、支援和“放縱”，使他一次一次感受到自己的價值所在。
孩子作為一個從無到有的生命，與生俱來自帶好奇心，天然具有學習和成長的巨大熱情的。作為家長，對於孩子這種自發的、不可遏制的，對學習強烈的慾望，只需儘量少破壞、多呵護，就能給予他們一個很好的成長環境。
這正應了著名心理學家埃裡克森所說的：
在幼兒階段，如果孩子得到自我管理的機會和支援，他們就會發展出自主性、獨立性和意志力
。那麼，有了興趣這個動機，內驅力是怎樣引導一個人持續成長的呢？成長過程會一帆風順嗎？
熊亮爸爸看到了熊亮的興趣，也像一些家長一樣，非常興奮，打定主意好好栽培兒子，便連續找了兩位老師教他專業畫畫。結果，因為熊亮自己的膽小和抗拒千篇一律的學習方式，沒有跟老師學成。但他因為對繪畫的入迷，摸索到了適合自己的學習方式，那就是跟經典學。比如，學完大畫家徐渭，就自己畫一些充滿激情的樹木；學完人物畫，就把技法運用到剛讀完的武俠小說人物肖像中。學習經典，由此及彼，使他領悟到真正的藝術秘密，然後啟發自己去創作。
因為痴迷繪本創作，熊亮高中畢業沒考上大學，然而就在此時，他卻得到了真正的自信。他19歲開始工作，進了一家設計公司，同事們大都是大學美術老師、藝術院校本科生和研究生，年齡都比他大。因為沒有學歷，又只有19歲，最初公司並不想正式錄用他，只收他做臨時工。沒料到，進公司後熊亮卻是畫得最好的，很快被重用。從此，他走上了獨特且成就感十足的自我發展之路。
看到熊亮的故事，我想到了
很多普通孩子，他們在學校課堂上學習動力不大，但在其他方面卻擁有強大的學習動力。
仔細揣摩他們的人生故事，便可以看見像熊亮家那樣寬鬆自由的精神土壤，那樣敏感捕捉孩子趣味的家長，那樣不斷給予孩子鼓勵和支援的氛圍。
著名美學家、教育家朱光潛認為：“人可以分為兩種，一種是情趣豐富的，對於許多事物都覺得有趣味，而且到處尋求享受這種趣味。另一種是情趣乾枯的，對於許多事物都覺得沒有趣味，也不去尋求趣味……情趣越豐富，生活也越美滿。”
好奇和趣味只是一顆種子，它需要家長的呵護和鼓勵，需要我們觀察這顆種子的長勢而施以不同的養分。
孩子有了某方面的趣味時，家長不要因為跟課內知識無關就漠不關心，任那興趣的小火苗自生自滅，而是應該保持興趣和關注，保持內心的安定和從容，讓孩子自己在完整的精神世界裡跋山涉水，達到入迷的狀態
。即便這種可能性不能完全在自己孩子身上發生，但只要內心堅信它的存在，也同樣能生出一種希望的力量。
父母應該明白，每個孩子都是這世上獨一無二的個體，都蘊含著巨大的潛能，用心聆聽、觀察、發現，你就會解鎖身邊這個小天使更多的秘密，從而開啟他們精彩的人生
。
結束語
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最好的教育是幫助孩子尋找到自己生命的方式，
讓我們多一份聆聽，多一份關注，多一份溫柔，用愛點亮童真心靈。
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